新課程背景下如何提高高中歷史課堂教學效率

李鳳冉

摘 要：構建高效課堂是高中歷史新課標中對教育者提出的要求之一。提高歷史課堂效率，先要反思傳統教學方式的短板，再通過創新形式與內容，促進學生全面發展。結合教學實踐，從探究式教學、小組合作學習、開放式教學等方面對高效歷史課堂的構建進行了詳細闡述。

關鍵詞：新課程;高中歷史;課堂效率;方法

教育家蘇霍姆林斯基，對于課堂效率有著獨到的見解，他認為如果學生在課堂學習中沒有“邁出哪怕一小步”，這就是無益的課堂，也是教育者“無效的勞動”。新課改之后，如何向課堂要效率、要成效成為眾多教育者值得深思的課題。在高中歷史課堂教學中，傳統給予式、灌輸式的教學短板仿佛比其他學科更加突出，教與學之間總是缺少一定程度的融合，且“學為教服務”的現象仍不容忽視。低效和無效課堂，不僅僅是教育者勞動資源的一種浪費，同時也成為抑制高中生思維能力發展的枷鎖。因此創新教學形式，變學生接受學習為發現學習，引導學生將學習變為自主學習和探索研究的積極認知活動，是新課程背景下歷史教育者的首要任務。以下是筆者結合教學實踐，對提高歷史課堂效率的幾種方法進行了總結與歸納。

一、變“接受”為“探究”

高效率課堂與學生學習主動性和積極性是密不可分的，作為一個合格的歷史教育者，課堂任務不僅是教書這么簡單，重要的是如何引導學生自學、會學和樂學。學習的自主性是需要依靠內驅力來實現的，簡言之就是要先讓學生產生學習和探究的動力，在這種動力支撐下去發現知識的本質，從而享受到學習的真正快樂。在實踐中筆者發現探究的動力來自于質疑，遇到問題時學生的思維就會變得格外活躍，主動認知的心理也更強烈，學習效果和學習質量會有明顯提高。如在學習“近代中國民族工業的興起”一課時，講到關于近代民族工業產生的途徑，對于“洋務運動”學生在初中時都有所了解，但是為什么要說洋務運動是中國近代化的開端？它在民族資本主義工業興起中發揮了怎么樣的作用？等這些內容，學生理解得不夠深入。所以在這個部分教師可以提出問題讓學生思考探究：“洋務派創辦了哪些有代表性的近代軍事工業企業和民用工業企業？”“洋務派創辦這些企業的目的是什么？”“創辦這些企業對中國社會發展起到了哪些影響？”這些問題既能夠讓學生調動已有經驗進行分析，也在原有知識基礎上提升了一定難度，反而激發了學生的挑戰心理。而在理解了這些問題之后，他們對于洋務運動在近代中國民族工業興起中的重要作用有了本質的認識。

二、變“個體”為“合作”

高中歷史知識中有一些知識涉及領域較廣，時間跨度較大，有時候僅靠學生個體學習難免會有理解不到的地方，所以學生會在認知上形成盲點或者是漏洞，導致知識鏈條不能很好地連接起來，對于歷史知識體系的構建形成影響。這也是為什么有的學生不喜歡學習歷史，學不好歷史的原因之一。為了保證學生能夠在課堂盡可能實現知識構建的完整性，教師可以通過小組合作模式來提升學習效果。如在講到“絲綢之路”的內容時，可以讓學生根據自己的喜歡和興趣進行自由結組，小組可以按“學科”劃分為“歷史組”“語文組”“地理組”以及“生物組”，每個小組確定每個小組的學習目標，讓學生根據目的任務整理相關資料，組內分工由小組成員商議后自行決定，但要求針對自己的學習目標寫出調查報告，并進行發言。如“地理組”可以絲綢之路地貌地形特點、地名古今考證等方面進行探究展示;“語文組”則搜集整理與絲綢之路有關的詩詞歌賦;“生物組”則以生態環境為范圍，對絲綢之路上那些重要植物進行介紹，并對“樓蘭古國”的消失進行研究，從而提出生態保護的建議;“歷史組”可以從絲綢之路沿途的古跡名勝為切入點，分析當時的歷史風貌……這種合作模式，既給學生以耳目一新之感，也讓他們在合作中增加了同學之間、學生和知識之間的“粘性”，這是個體學習很難達到的效果。

三、變“傳統”為“開放”

高效的歷史課堂不應該是封閉的、僵化的，而應該是時刻充滿著思維火花的課堂。學習歷史應該是以一種創新性和持續性狀態進行認知的活動，是通過多角度思考歷史問題，對歷史知識進行分解又重組，不斷進行探索分析的過程。這個過程需要學生具有一定的開放性思維，而開放性思維的培養始于開放性課題研究。如在學習“羅斯福新政”時，在了解了“羅斯福新政”整個事件始末之后，給學生一個開放性課題讓他們進行探究：“史學界對羅新福新政觀點不一，有完全肯定的，有完全否定的，也有的認為既不應該過分貶低也不可以過分贊譽。”你贊成哪個觀點，或者你有完全不同的觀點？請選擇并闡述理由。并試想如果“羅斯福新政”由于種種原因沒有發生，會對當時的美國以及世界產生怎樣的影響？這種開放性課題，給學生提供了一個很大的自主發揮空間，會最大程度地“放飛”學生的思維，讓他們產生很多“靈感”，這些“靈感”正是難得的創造性思維和創新精神，一旦具備了這種思維與精神，不僅在課堂上學習效率會得到提升，對于學生的終身學習都受益匪淺。

作為新時期的歷史教育者要“滲透”新課程的核心與內涵，在不斷的學習和實踐中實現自身的成長與進步，以全新理念和形式讓歷史課堂“活”起來，在師生共同努力下，打造一個高效的、優質的歷史課堂。

參考文獻：

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