淺談提高初中英語詞匯教學(xué)的有效措施

倪燕

摘 要：英語詞匯作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)離不開教師教學(xué)的策略、引導(dǎo)和經(jīng)驗教學(xué)，在教學(xué)過程中既不能忽略學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的熱情，也不能夠用過于“偏激”的教學(xué)方法教學(xué)。英語詞匯的認(rèn)識和學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言本就有一定的困難，因此教師只有合理地因材施教，采用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)有效的措施才能真正提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)及運用的能力。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;教學(xué)訓(xùn)練;運用能力

針對語言類課程的學(xué)習(xí)最離不開的是基礎(chǔ)知識的牢固性，英語的學(xué)習(xí)即離不開詞匯的積累和運用。詞匯不僅是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)如句型、閱讀等所需要的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生掌握的詞匯量多少很大程度上決定了其學(xué)習(xí)英語的深度和廣度，教師義不容辭的責(zé)任則是幫助學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)新詞匯以及積累詞匯、運用詞匯的問題。結(jié)合自我教學(xué)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點較為有效的教學(xué)方式和解決措施供參考。

一、狠抓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強詞匯的訓(xùn)練

學(xué)生能在詞匯學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，是為以后更好的學(xué)習(xí)做出的一種保障，也是進一步深入學(xué)習(xí)的前提。而教師在開展教學(xué)工作時可以從以下幾個方面幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.加強音標(biāo)認(rèn)知教學(xué)，做好兩階段的知識銜接工作。初中英語的學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣起到了決定性的因素，尤其在初一的英語學(xué)習(xí)中，剛從小學(xué)這一階段進入初中學(xué)習(xí)，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境和所受教育環(huán)境都有一定的改變，而教師面對的也是來自各個地方的學(xué)生和知識基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，因此展開英語教學(xué)之前應(yīng)權(quán)衡統(tǒng)一，盡量照顧每一位學(xué)生，從最基礎(chǔ)教學(xué)，如最基礎(chǔ)的英語音標(biāo)教學(xué)，以元音字母“a”發(fā)音為例通過練習(xí)“at glad cat plan” 等詞匯來加強音標(biāo)認(rèn)知等諸如此類的方法，全面幫助學(xué)生建立一個扎實的英語基礎(chǔ)知識。

2.切實強化音、形、義的教育教學(xué)工作。單詞詞匯的學(xué)習(xí)，不僅僅是發(fā)音，還涉及詞義和拼寫學(xué)習(xí)，在掌握好正確的發(fā)音基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識單詞所對應(yīng)的詞義和運用方法也是一個重要的組成成分。因此教師在教學(xué)過程中，結(jié)合如“音”“形”“義”等相互的結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中通過有效的結(jié)合更深刻地認(rèn)識單詞所蘊含的詞義，舉一反三，例如在單詞“policeman”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)從詞的結(jié)構(gòu)分析，如“police”和“man”就是組成這個單詞的兩個另外的單詞，結(jié)合對應(yīng)的詞義就能很輕松地掌握這一類的單詞構(gòu)造、發(fā)音和意思。教師從多方面的教學(xué)中幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合，能夠起到意想不到的良好效果。

二、掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，強化詞匯語義的練習(xí)

1.在英語學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合我教學(xué)的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生常常會混淆單詞的詞義，不能夠在不同的情境中正確區(qū)分出單詞所帶有的不同釋義，因此教師在教學(xué)時不容忽視單詞的多義講解，幫助學(xué)生歸類和總結(jié)，列舉特殊情境下的單詞所具有的特殊意義，讓學(xué)生更充分地掌握單詞。

如在教材中“Lucy sat on the bank and watched Mary swim in the river.”這一句子中的“bank”一詞，若是按常規(guī)的“銀行”釋義則無法正確地翻譯這個句子，因此不僅需要教師在平時教學(xué)中拓展，還需要在平時的文本教案里去觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握能夠通過上下文的方式結(jié)合情境正確的判斷出釋義，這樣一來，不難看出“bank”在這是指“（河、海、湖）岸、堤”的意思。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程要注重積累，以及通過一定的訓(xùn)練去提升自己面對生詞或是常規(guī)釋義無法解釋的詞匯有一定的判斷識別能力。

2.教師在教學(xué)時，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從多方面調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。初中生自身對學(xué)習(xí)的主觀能動性本不高，若沒有一定的教學(xué)吸引力，在一定程度上很難提高學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同的教學(xué)方案以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)環(huán)境允許的情況下，運用多媒體的教學(xué)方式，從情境對話、聽力或是歌曲電影等較為方便且能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過環(huán)境氛圍的營造幫助學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中;還可以舉行一定的趣味教學(xué)活動，像最常見的“Bingo”游戲的引入，教師通過在黑板上寫出詞匯，然后迅速擦掉該單詞，讓學(xué)生訓(xùn)練瞬間的記憶，并將班級分為若干個小組進行比賽活動等。既能夠豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，還能夠最大限度幫助學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過發(fā)散式的教學(xué)方式幫助學(xué)生展開對英語的學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)策略。

總之，教師教學(xué)策略的多樣性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，良好的教學(xué)環(huán)境和科學(xué)的教學(xué)策略也是保證學(xué)生對英語詞匯的積累和學(xué)習(xí)的重要部分，教師應(yīng)在抓好基礎(chǔ)的前提下最大限度地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的良好教學(xué)方式，教師在面對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生時，要幫助學(xué)生建立起一定的學(xué)習(xí)信心，給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ谡n堂的教學(xué)過程中，要及時根據(jù)學(xué)生的反映情況做出教學(xué)方式的改變，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

參考文獻：

張米米.初中英語教學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014.