中等職業學校班主任專業化發展的實踐研究

石勝霞

摘 ?要：班主任專業化程度是影響甚至決定其教學能力以及綜合素質的關鍵性因素，對鍛煉在校學生的專業素質以及推動教育事業的健康發展具有深遠影響。該文通過分析重視中等職業學校班主任專業化發展的重要性，從素質、技能以及知識等不同的層面提出具有較強可行性的措施來實現中等職業學校班主任專業化水平的全面提升。

關鍵詞：中等職業學校 ?班主任 ?專業化 ?實踐研究 ?策略

中圖分類號：G715 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0240-02

經濟的發展以及時代的變遷推動了中等職業學校管理體系的完善和教育教學模式的創新，作為高等教育體系重要組成部分的中等職業學校對傳授學生職業技能、滿足企業用人需求以及推動經濟社會的發展等都具有積極的促進作用。隨著素質教育改革的推進以及人們教育觀念的轉變，對中等職業學校班主任的專業素質以及學習創新能力等都提出了更高的標準，要求班主任要在全面準確了解學生學習訴求、興趣愛好以及情感變化的基礎上不斷創新班級管理方法，最大限度地提高中等職業學校學生管理水平以及德育效果。

1 ?加強中等職業學校班主任專業化建設的重要意義

中等職業學校班主任專業化可以簡單理解為是對班主任進行教育學、心理學等不同領域的專業培訓，促使班主任掌握更多效果更佳的德育工作方法，形成系統化的班級管理知識體系，實現班主任教學水平以及綜合素質的全面提升，從而更好地實現班級管理目標。

1.1 促進中等職業學校班主任的自身發展和終身發展

中等職業學校學生的發展方向并不完全一樣，其學習訴求也更加靈活多樣化與個性化，班主任在班級管理過程也會遇到各種各樣的新問題，這種情況下，班主任只有不斷提高自己專業水平才能順利完成班主任日常工作，才能不斷提高自身應對各種班級管理突發狀況的能力。

1.2 提高中等職業學校班級建設水平

中等職業學校班級管理并不是一件十分簡單、輕松的事情，而是具有較強的復雜性、變動性以及專業性的特點，班主任只有及時轉變教育理念及主動創新班級管理方法，才能更好地推動班級德育活動與班級管理建設工作的開展。

1.3 滿足中等職業學校學生健康成長和輕松學習的需要

班主任對中等職業學校學生的影響除了專業知識的學習外，還對學生的人生價值觀以及性格等產生了影響，大多數情況下，班主任專業素質與學生專業素質呈正相關系，也就是說提高班主任專業素質就能夠提高學生專業素質，對學生健全人格的塑造以及正確人生價值觀的形成都產生積極的促進作用。

2 ?加快中等職業學校班主任專業化發展速度的措施

2.1 加強中等職業學校班主任的教育培訓力度

中等職業學校應進一步完善班主任培訓機制，在立足本校班任主專業化發展實際情況以及學校未來發展方向的基礎上對班主任進行素質教育、心理學、管理學以及創新等不同方面的教育培訓，堅持理論與實踐相結合、層層遞進的基本原則，實現了班主任思想知識層面的提高以及管理技能的提升。另外，中等職業學校還應根據班主任的教學時間、教學經驗、教學成果、文化程度等來劃分成不同的小組，對以前從未當過班主任的老師進行崗前培訓，讓班主任盡快了解班主任的職責、義務以及需要具備的能力等;對已經積累些許經驗的班主任進行崗位培訓，以班主任職業道德素養和專業技能的提升為培訓重點內容;對經驗豐富的班主任進行骨干培訓，以提高班級管理效果和打造與眾不同的班級管理風格為重點培訓內容。許多中等職業學校也可以通過“傳幫帶”的方式來實現班主任整體素質的提升。最后，中等職業學校也應加強與其他中等職業學校之間的溝通交流頻率，既可以讓該校內班主任到其他中等職業學校學習借鑒成功經驗，以及已經被實踐證明的十分有效的提高班主任專業化建設的措施，也可以邀請著名的專家學者到該校進行以班主任專業化為主題的講座，從中等職業教育發展現狀、發展趨勢以及班主任管理方法等眾多方面來促使班主任主動提升自身專業知識與專業技能。

2.2 建立健全中等職業學校班主任考核機制以及評選機制

將學生對班主任的評價以及班主任相互評價等納入班主任考核體系之中，通過班主任聽課等方式來實現班主任之間的相互學習。中等職業學校還應加強對班主任的監督管理機制，拓寬班主任投訴建議渠道，學生可以對班主任的管理工作進行匿名投訴或者建議。中等職業學校還可以通過調整優秀班主任等標準來增強班主任認真工作的內動力。此外，中等職業學校還可以明確班主任工作職責、工作范圍、工作要求等，為班主任日常工作的開展提供指導。

2.3 組織全校范圍內不同形式的班主任技能比賽

中等職業學校可以定期組織開展班主任技能比賽活動，比如，班主任說課比賽、班主任演講、班主任寫作比賽等，在豐富班主任精神文化生活的同時，也強化了班主任的榮譽感、幸福感與競爭意識，從而實現讓班主任通過技能比賽來提升專業技能的最終目的。

2.4 開展班級評選活動

中等職業學校還應通過組織優秀班級評選活動等方式來在全校范圍內形成人人爭優創先的良好氛圍，可以從班級衛生、安全、學習、禮儀等不同的方面來對每一個班級進行打分，根據班級總成績來評選出優秀班級，可以適當地給予優秀班級流動紅旗等獎勵，這不僅可以幫助學生養成講文明、懂禮貌、愛學習的好習慣，還可以促使班主任更加關注班級管理工作。

2.5 轉變學校管理人員以及班主任對班主任專業化發展的錯誤認知

部分中等職業學校管理人員根本沒有認識到班主任專業化發展對班主任全面發展以及學校持續發展的重要意義，甚至認為班主任專業建設是浪費時間而毫無作用的事情，以至于部分中等職業學校很少組織開展班主任專業化建設活動，而許多班主任以身體不適、工作繁忙等不同借口來拒不參加班主任專業化教育培訓活動，最終導致學校班主任專業化水平停滯不前，因此，中等職業學校管理人員以及班主任應意識到加強班主任專業建設的重要性和緊迫性。中等職業學校管理人員應適當地增加班主任專業化建設的資金與人員投入，并將班主任專業化建設工作納入學校重點工作體系之中，清除阻止班主任專業化建設工作開展的各種潛在因素，而班主任應主動參加班主任專業化建設相關的各項活動。

2.6 搭建班主任專業化成長平臺

中等職業學校可以通過成立班任主專業化學習小組、班主任成長工作室等途徑來提高班主任專業化發展體系的全面性，通過創建專門的班主任交流平臺來實現班主任教育理念與管理方法的線上交流學習。

3 ?結語

促使班主任專業化發展既滿足了素質教育改革的基本要求，也順應了中等職業教育未來發展的潮流趨勢。中等職業院校應通過提高班主任監督管理體系的靈活性、組織不同形式的班主任專業化相關的比賽活動以及轉變班主任對自身專業化發展的錯誤觀念等途徑來提高班主任工作理念的先進性、工作方法的現代化以及工作流程的規范化，為實現班主任工作效率與工作效果的共同提升奠定基礎。

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