核心素養(yǎng)下高中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計探究

陳世賢

摘 要：“任務(wù)型教學(xué)法”是一項較為創(chuàng)新的教學(xué)模式，對現(xiàn)今的高中英語教學(xué)有著積極的作用。教師在課堂通過開展“任務(wù)教學(xué)法”可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)與探究，使其獲取對教學(xué)內(nèi)容的全面理解與認(rèn)知，并豐富自身的學(xué)習(xí)體驗與效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用策略

在核心素養(yǎng)的背景下教師想要高效開展任務(wù)型教學(xué)法，需要顧及每項教學(xué)流程，無論是教學(xué)課程的導(dǎo)入，還是在課堂中針對教學(xué)任務(wù)開展的主題性探究活動或是課后的任務(wù)布置。同時要注重對學(xué)生自主探究與實踐能力的訓(xùn)練，以這種方式來提升學(xué)生全面性自主學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

任務(wù)型教學(xué)法要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位，讓一切的課堂活動開展以學(xué)生自身發(fā)展為基礎(chǔ)而展開。注重在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與體系能力的不同展開有效的學(xué)習(xí)小組劃分，之后在課堂上為學(xué)生布置一定的探究任務(wù)對學(xué)生進行針對性的教學(xué)訓(xùn)練，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的課堂投入度與積極性。同時還在課后為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)探究任務(wù)，全面性培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力，促進其良好發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計策略探究

（一）在課堂演示中展開任務(wù)主題探究

教師在開展任務(wù)型教學(xué)時首先要根據(jù)每課的主要內(nèi)容進行主題的設(shè)置與安排，在教學(xué)安排中必須要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行有規(guī)律的探究，逐漸深入地對教學(xué)內(nèi)容進行理解與體驗，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)必修二教材的“Wildlife protection”這課時，教師就可以通過本課的主要內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)型主題，然后一步一步地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入探究內(nèi)容。教師第一步應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行本課內(nèi)容的整體閱讀，然后從中發(fā)現(xiàn)生詞以及重要的語句表達結(jié)構(gòu)，并進行針對性的講解，幫助學(xué)生理解并加強記憶，比如wildlife，protection，die out，hunt，in peace等詞匯以及l(fā)ong to do，protect...from，pay attention to以及相關(guān)重點短語知識。

之后便是最重要的思維引導(dǎo)過程，第二步教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置幾個有層次的教學(xué)問題，讓學(xué)生展開主題任務(wù)的交流與探究，例如“What are the disastrous problems on wildlife today？”“What are the causes of these problems？”以及“How should countries， societies protect these wildlife？”等這樣一系列的問題，教師讓學(xué)生利用本課的教學(xué)知識點進行問題的敘述。學(xué)生便會運用所學(xué)到的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)短語回答，例如Our country should protect these wildlife from hunting.等類似的句型結(jié)構(gòu)，通過這一系列任務(wù)型話題的開展，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)內(nèi)容中進行探究，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時在對話題內(nèi)容的探究過程也是對學(xué)生英語思維的引導(dǎo)過程，可以有效開發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。

（二）在小組合作中展開任務(wù)的探究

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要求在課堂開展小學(xué)合作教學(xué)模式，要著重鍛煉學(xué)生的語言能力。教師可以在班級里創(chuàng)建小組然后給每個小組布置本課內(nèi)容探究任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對教學(xué)任務(wù)進行探究，以此來增強對自身語言能力的訓(xùn)練。以必修一教材的“Earthquakes”學(xué)習(xí)為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小組探究任務(wù)的安排，鍛煉他們的英語語言能力。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對主題“How to face Earthquakes correctly”展開思考與探究。然后以話題“Main causes of Earthquake frequency and pre-earthquake signs”進行英語語言的敘述，每位成員根據(jù)自己從教材內(nèi)容中提取的關(guān)鍵信息并結(jié)合自身的觀點進行有效的探究與反思，組內(nèi)其他成員根據(jù)每個同學(xué)的不同表述給予一定的看法與建議，在建議中要注意使用本節(jié)課的相關(guān)句型和表達。

在小組成員各抒己見之后，整組成員根據(jù)本組的具體情況以話題“When the earthquake comes， what should we do to avoid the harm caused by the earthquake and protect our personal safety？”用英語進行總結(jié)性的概括與敘述。通過這種形式的小組合作探究模式，可以以話題敘述的形式對教學(xué)內(nèi)容做出延伸和補充，在加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解同時，使其有效表達出自身的看法與情感。這種教學(xué)模式的最有利之處在于可以讓學(xué)生根據(jù)話題進行相關(guān)的語言敘述，學(xué)生會添加自己的感情于英語敘述與表達中，加強對語言的使用能力，對自身的英語能力提升有一定的推動作用。學(xué)生通過這一系列的教學(xué)任務(wù)與話題的探究，可以加強在學(xué)習(xí)中的實踐能力訓(xùn)練，進而促進自身綜合語言能力的全面發(fā)展。

（三）在課后拓展閱讀中滲透任務(wù)探究

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中全面體現(xiàn)在教學(xué)的課前、課堂以及課后，在上面講述了教師如何引導(dǎo)學(xué)生運用任務(wù)型教學(xué)法展開課程的前期導(dǎo)入以及在課堂上開展的相應(yīng)自主探究活動，接下來便要利用任務(wù)型教學(xué)法展開課后任務(wù)的探究，深化學(xué)生的能力，加強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。比如在課堂學(xué)習(xí)過必修一教材“Earthquakes”后，教師可以為學(xué)生布置課后的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由結(jié)成小組展開探究，在課下可以通過小組之間的互查資料進行閱讀的加強性補充與理解。

比如小組成員可以通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館等形式進行資料的查找，找出與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的參考資料并根據(jù)教師布置的課后任務(wù)進行總結(jié)。教師的課后任務(wù)可以布置為同一主題的寫作文章，這樣不僅能夠深化學(xué)生對教學(xué)主題的理解與領(lǐng)悟能力，還能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。比如針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教師設(shè)置的寫作主題內(nèi)容可以包括“How to do a good job in response to the earthquake and what actions we should take to ensure our own safety in the earthquake”，通過這一任務(wù)型寫作主題的設(shè)置小組成員之間可以互相分享所查找的資料并進行建議和補充，完善課后任務(wù)型教學(xué)法的最后一個重要步驟，保證學(xué)習(xí)的效果。

總的來說，在核心素養(yǎng)背景下教師開展任務(wù)型教學(xué)探究，需要教師明確教學(xué)思想，從課程開展到各個教學(xué)流程入手，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使其獲取高效學(xué)習(xí)體驗與效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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