試論語文教育中弘揚優秀傳統文化促成學生全面發展

王利平

摘 要：中國傳統文化浸透著理性，在中華民族的變遷中沉淀并傳承。在歷史的變革中，祖先為華夏兒女留下了歷史悠久、燦爛奪目的古老文明，如古典名著、唐詩宋詞、中華節慶等，這部分古老文化在當今歷久彌新，而且以它奇特的魅力熏陶著華夏兒女，文明傳承讓中華民族發放著古老而神奇的光環。闡述了怎么樣在語文教學中發揚華夏民族的優秀傳統文化，鞭策學生全方面發展。

關鍵詞：語文教育;傳統文化;全面發展

傳統文化是一個國家或一個民族在其自身的繁衍生息中所不斷積累并傳承而來的各種文明分子，如思維觀念、品德操守、作為要求、人生價值觀、審美情趣、民族精神等，是人類的智慧結晶。因此，對于教師來說，有義務在語文教學中融入我國傳統文化，讓獨具韻味的我國文化體現出榮光。

一、挖掘古文的教學價值，激發學生閱讀古典著作的興趣

在當今的教育教學中，應當把語文課本看成是傳承與弘揚我國古老文明的媒介。比如，《論語》是孔子門徒對孔子措辭與作為的記錄，是儒家文化的集大成者。當中的名言警句從學習模式、學習心態、道德修養等層面講解了孔子的見解，并成為我國民族數千年來的行為標準。再如，《孟子》是孟子及其徒弟所著，宗旨是“仁政治國”，其中的名言警語對現在的當局治理來講，參考價值非常高。又如《出師表》，在政治層面，主張法律制度的嚴明;在軍事層面，將奇襲當作成功的途徑，并屢創佳績。其才力與智力，為后世稱贊。這些有奇才的人物，讓學生對古典作品的激情達到了空前的水平，教育者應當把它與生活實際相結合，挖掘它的教育意旨，培育學生的優良的品德。

二、品讀詩詞句子，感受詩人情懷，提升學生品質

唐詩宋詞歷史悠久，有著燦爛奪目的藝術榮耀，這種榮耀不只是遣詞造句的精煉、文句的精巧，更是詩詞充足你住的核心。比方《觀滄?！分械奈木淇梢宰屓肆私庠娙藦V博的胸襟和宏偉的政治野心;《行路難》中的詩文讓學生對詩人境遇感到惋惜的同時，汲取了詞句中的正能量。上述兩位詩人墨客——豪爽的曹孟德、飄逸灑脫的李太白，其詩文都展現了獨自的情懷和詩人的天性，讓詩詞宛如被給予了活的靈魂，讓學生猶如置身其中，并接受詩詞的熏陶。教師在教學階段不能光注重應試教育的層面，僅讓學生死記硬背，應讓學生對優美的詞句進行鑒賞，發掘中華文化的魅力。

三、聯系課文教學，幫助學生了解傳統節日及地方文化藝術

我國的古代節慶是民族文化中的法寶，是我國民族精氣神的體現，它與我國古代文明一脈相連。這種古代文化財產表現了我國民族的文明精華、品德操守和宗教觀念。執教者在教學中，應結合《云南的歌會》《端午的鴨蛋》等文章，對學生宣揚古代節日，舉行“古代節日知識競賽”等教學比賽活動。另外，能夠讓學生在空余時間在網上查閱中秋、端午等古代節日的傳聞、有關文句等，讓學生的民族自豪感油然而生。

四、加深自身素養，深入了解中華傳統文化

我國文化歷史悠久，社會政治的理念、道德操守、藝術文學均彰顯出其特質。對這部分文化的說明，并體現其對全世界文明的感化，是教育者應當傳授給學生的。教師教學內容不應局限于理論，更應傳授觀念。

五、充分利用語文的多元性，培養學生對中華傳統文化的興趣

語文是一門多元化的科目，所牽扯的內容非常普遍，如歷史、人文、社會科學、文藝等范疇的內容在語文教科書中都可以尋覓到。應當利用多元化的語文教學形式，在教育中表現中華文化的多元化特點，讓學生對我國古代文明感到驕傲，提升研習的興致。

六、豐富教學內容，讓學生把握中華傳統文化的精髓

傳統文化是關注繼承的文化，語文教師有職責將該功能延續。我國傳統文化的精髓必須在教育過程中由學生親身感受。在教育過程中，教學形式要多樣化，而且要整合課本資源，挑選波及及古代文明的實質，用竹苞松茂的多媒體課件、深入淺出地講解，使學生駕馭古代文明的精華。

七、注重引導，讓學生繼承中華傳統文化

在初中語文教育中，執教者應當合理利用教學術語，而且要注重自己的儀容，指導學生瀏覽古典名著，探索節日的源泉，完全了解古代文明的魅力。

八、社會主義核心價值觀與中華傳統文化的繼承及發展的關系問題

我國社會主義核心價值觀與我國古代文明是一脈相通的，在初中語文教學中，將社會主義核心價值觀與我國古代文明相聯系，是新時代素質教育的需要，也是弘揚傳統文化的內在訴求。

綜上所述，我國傳統文化是燦爛奪目的，教育者在平常的教學中應當把它與語文教學相融會，讓學生的修養得到提高，塑造優秀的人格。

參考文獻：

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