讓地理知識回歸生活

王艷萍

摘 要：只有讓地理教學回歸生活，讓地理的精彩在生活中展現，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合“學習生活中有用的地理，對學生的終身發展有用的地理”。

關鍵詞：地理;生活;興趣

地理是一門關乎人們生活方方面面的多元化學科，日常生活中的衣、食、住、行，無不與其有著密切的聯系，地理知識源于生活又服務于生活，由于初中地理學科不參加中考，如何喚起學生對它的重視，是當前地理教師面臨的重要課題。

只有讓地理教學回歸生活，讓地理的精彩在生活中展現，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合“學習生活中有用的地理，對學生的終生發展有用的地理”。因此，讓地理知識回歸生活成為當前地理教學改革的重要課題。下面簡單談談我在教學中將生活現象、生活元素融入地理教學的幾種途徑。

作為地理教師，要事先從學生“學”的角度出發，去思考學生需要什么，盡量傳授所需，而不是灌輸考試所需。學生才是課堂的主人翁，有經驗的地理教師能激起學生對生活中地理知識的渴望，積極啟發誘導學生主動思考，形成師生角色的互動，將課堂變得生動有趣，使學生在學習中獲取快樂，從而彰顯地理課的實用性。

要做到以上所述，重要的第一步就是備課。

作為一名多年的地理教師，在講課的時候，總是盡可能地找到與本節課生活中相關聯的地理知識，在課堂上巧妙運用，把地理知識融入生活，抓住學生的眼球，激發學生的興趣，使課堂氣氛活躍。比如在講“海陸變遷”一節時，首先用多媒體展示汶川地震、日本3·11大地震引發海嘯的視頻和圖片，一幕幕觸目驚心的畫面立刻引起學生的注意，觸動他們年幼的心靈，這時再導入課題開始講解，學生全神貫注地聽講，主動提問我們所處的地理位置發生同樣災難的可能性，從而引發思考，知道海洋和陸地不是固定不變的，而是在不斷地運動著，一旦它哪天不開心了發點兒小脾氣，便會給我們的生活帶來沉重打擊。在講全球氣候變暖時，聯系每個人熱了都會出汗，那么地球熱了會不會出汗呢？地球出汗會導致什么后果呢？這樣做，學生積極主動地去尋找答案，解決問題。在講海陸熱力差異時，讓學生聯系自己夏季中午和晚上去河邊洗腳的不同感覺，就會得出海洋陸地的物理性質不同造成了熱力差異，這樣既突破了海陸吸熱放熱的快慢問題，又使地理知識回歸生活。

當然，課上不能只是舉例這些現象，還要把美食帶到課堂來，在這個“吃貨”橫行的年代，同學們對美食的興趣正持續發酵，我便把世界不同國家或地區的美食圖片展示給學生，還會借鑒紀錄片《舌尖上的中國》《遠方的家》，選取與當堂課相關的視頻進行播放。例如日本的生魚片、壽司所以好吃，離不開它獨特的海洋氣候和缺乏陸地植物食材的環境;歐洲西部的牛羊肉和奶制品豐盛美味，主要原因是那里的水草豐茂，更適合牛羊生長;印度的手抓飯吃相不雅，卻是當地人不可多得的佳肴等等。讓學生饒有興趣地學習，分析美食與自然條件的關系。一堂課上得活色生香，學生課后仍意猶未盡。

光吃還不夠，玩也是必不可少的。說起這個話題，同學們一向熱情高漲，反映最多的就是電腦、手機游戲。我便用地理知識引導他們，說明為什么印尼巴厘島適合旅游，泰國曼谷的市場在水上，挪威的午夜可以看太陽，阿爾卑斯山能滑雪;夏威夷群島是潛水的天堂;歐洲人喜歡地中海的沙灘陽光等等。話題引到這里，我便讓學生發揮所學，列舉哪些地方適合更有趣的運動。學生將不同地域的交通工具也帶上了，什么亞庫特人的狗拉雪橇、孟加拉國的船舶，印度的火車，沙漠中的駱駝，南極地區的破冰船、威尼斯的貢多拉……回答五花八門，但都能符合地理學科的知識要點，開闊了學生的眼界，也活躍了課堂氣氛。

關于住的方面，讓學生把收集到的世界各地的民居展示出來，例如：北極圈附近的冰屋、阿爾卑斯山上的石板屋、太平洋島國的棕櫚屋、東南亞的高架屋、黃土高原上冬暖夏涼的窯洞、福建客家的土樓;新疆的晾房;日本木制的房屋，青藏地區的碉房、非洲的茅草屋、上海的高樓大廈、阿拉伯半島的帳篷、內蒙古的蒙古包等等。這時氣溫、降水與民居的關系就被學生記住了——原來，住在不同地方的人們都要依賴當地的自然環境來生存，這都是人類智慧的體現。

同樣的道理，世界各地的服飾也是千差萬別的。比如印度的莎麗輕盈艷麗;俄羅斯的毛皮服裝厚重保暖;日本的和服由漢朝服飾改良而來;阿拉伯半島的貝都因人穿著寬大的袍子;青藏高原上的藏民們都喜歡斜穿著藏袍、黃土高原的白羊肚頭巾、蒙古族的長袍等等，地區間由于氣候的不同，造成了人們衣著的巨大差異，也才有了如今如百花爭艷般的服飾文化。

一堂課在輕松的氛圍中很快就接近尾聲了，家庭作業也是教師激發學生興趣的關鍵。我常常在想，如何能不讓孩子們在繁重的作業中消磨掉對地理學科的喜歡呢？這一點，電視紀錄片幫了我不少忙。就在剛剛過去的寒假，我布置的作業除了復習上冊要點外，便是觀看中央電視臺的紀錄片《一帶一路》，如果時間有富余的同學，還可以收看記錄片《地理中國》《航拍中國》，以提前預習世界地理知識。我還利用現在國家重視家庭教育的機會，倡議同學們跟父母一起出門旅行，去一個遠方的風景區或者城市，回來把自己記錄下的當地美食、美景分享給大家，這不僅是讓學生在實踐中學習，更是個跨學科學習的好機會，還能在愉快的氣氛中加深親情，讓學生的地理知識真正發揮作用。

綜上所述，地理是一門距離我們生活最近的學科，時時都與我們的生活密切相關，小到出門穿衣戴帽，大到民族興盛富強，都離不開地理知識的積累與豐富，讓地理知識回歸生活，用生活的理念進行教學，使地理知識與生活實際融為一體，不僅能激發學生學習地理的熱情，還能提高教學質量。