從實驗細節中培養學生的問題意識

馬守鋒

摘 要：“問題意識”是指學習在學習過程中意識到一些難以解決的、有疑惑的問題時產生的一種困惑的心理狀態。問題意識對學生的學習和成長有很大的幫助，而在新課標提出之后，化學教育中更加注重學生化學實驗的探究過程，而化學實驗中細節的好壞將會影響到實驗結果，所以教師應該在化學實驗的教學過程中關注學生的實驗操作細節，合理引導，從細節中發現學生的問題，培養他們的問題意識，提高學生的化學學習水平。

關鍵詞：實驗細節;問題意識;化學實驗

初中化學是化學學習的基礎，有很多最基本的化學反應原理和定律，而化學實驗就是學生去了解和掌握這些化學最基本知識的渠道。化學反應中藥品的量、反應環境等很多細微點都會影響化學實驗的發展方向，關注化學實驗的細節十分有必要。教師在實驗課的教學上不僅要讓學生掌握化學知識，更重要是在實驗課上培養學生的問題意識，從每一個小細節入手，把課堂變成一個勤問勤答的場所，提高學生的素養和學習效率。

一、培養學生對實驗現象的觀察能力

對科學和實驗負責任的精神就應該是無微不至地關注每一個細節，而且只有關注化學反應中的每一個細節，學生才能更好地發現其中的問題，總結出經驗。教師在實驗中的任務應該是引導者和提問者，以學生為課堂的主體，而不應該機械操作和講授課本知識。

例如：鐵在空氣中燃燒的實驗中，原料鐵的含量會影響到火焰的顏色，氧氣含量的多少也會影響燃燒的程度，教師演示過程中，要提醒學生關注火焰顏色、反應程度等等，從而引導學生去思考造成這些現象的原因，而不是讓學生看煙花一樣看看現象就跳過實驗環節。又比如，在酸堿鹽和指示劑反應的實驗中，傳統的實驗方式就是將二氧化碳注入紫色石蕊溶液中，發現石蕊溶液變紅，然后告訴學生結論，這種方式無法鍛煉學生的能力。因為這個實驗受到很多外界環境的干擾，像陽光、空氣等，教師應該引導學生去思考其他影響因素，并且思考如何排除這些外界的干擾，最后還要用其他的酸做相同的對比實驗，讓學生知道并不是二氧化碳造成了這種現象，而其與水反應生成的碳酸才是石蕊溶液變紅的緣由。這樣的教學方式不僅能讓學生掌握化學知識，還能培養學生的觀察能力和思考能力。

二、利用矛盾，培養學生提出問題的能力

化學是和生活聯系很緊密的學科，但是有很多的實驗現象又和生活有很大的差別，教師要善于利用這些矛盾去啟發學生，完善學生的認知，這樣對知識才能有更加深刻的印象。

例如：在介紹白磷性質的時候，可以先將白磷放置在熱水中，由于沒有氧氣，此時的白磷是無法燃燒的，這時候老師就可以問學生，你們有辦法讓白磷在水中燃燒起來嗎？在學生的認識里面，水都是用來滅火的，這種超脫了他們認知的現象能更好地激發學生的好奇心，教師此時可以給予學生一個肯定的答案，讓學生分組討論，最后給出學生正確答案。在飽和溶液的知識點的講解中，教師可以準備飽和食鹽水，在課堂上讓學生去溶解食鹽，學生上臺操作時會發現溶解不了，這也和他們的生活常識相違背，就會激發他們的思考：“是水的問題？還是鹽的問題？”從而向教師詢問，教師借此提出飽和溶液的概念，再讓學生親自動手調配飽和溶液，從而學習這方面的知識。

三、從實驗操作小細節培養學生的問題意識

化學實驗追求很強的準確性，每個步驟都有很規范的操作，細節出錯會造成實驗失敗，嚴重的還會影響人身安全，在具體的實驗過程中，教師應當注重學生操作過程中的失誤，加強引導，培養學生的好習慣，讓學生從失誤的經歷中總結經驗。

例如：有很多的實驗需要對試管進行加熱，在加熱過程中需要注意藥品擺放的位置、試管口方向等問題，不然很容易出現試管破裂的現象。加熱用的酒精燈的熄滅方式或者不慎打翻后的處理方式都十分的重要，處理不當可能會對學生的安全產生威脅，在實驗開展之前，教師應該把實驗中需要注意的事項告訴學生，樹立憂患意識。學生犯下這些錯誤的時候，教師要及時發現問題，并糾正學生的錯誤操作，讓學生注意操作過程的每一個細節，確保以后不會再出現類似的失誤。在出現實驗失誤時，教師不應當嚴厲批評學生，給予學生很大的心理壓力，而是應該基于學生的錯誤，引導學生去思考問題的起源，是操作的失誤、化學藥品量有誤差還是實驗的條件沒有控制好，讓學生重新審視自己的操作過程，找到其中的問題，養成自主解決問題的意識。

化學實驗影響因素很多，需要耐心、細致和良好的觀察能力，教師應當在實驗教學中指導學生從細節中發現問題，給學生提供好的問題情境和問題引導，激發他們的問題意識，使學生主動學化學，主動提問題，提高學習的積極性和主動學科通力合性。要實施因材施教、以人為本的教育理念，合作，共同培養學生的問題意識。

參考文獻：

[1]司馬曉華.化學實驗細節中培養學生的問題意識[A].教育理論研究（第一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

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