小學數學教學中學生數學能力的培養

喬文花

摘 要：小學數學教學中學生數學能力的培養，教師首先要培養學生的自主學習能力，讓更多的學生參與到數學自主學習中來，還可以采用現代化教學手段輔助數學教學，會讓學生更多參加到數學學習中來，有效提高學生的數學能力。如果遇到學生獨立思考難以解決的問題，教師可以引導學生在小組合作中共同思考。

關鍵詞：小學數學教學;學生數學能力;培養

在小學數學教學過程中對學生進行數學能力的培養，這是學生數學核心素養提高的需要，也是學生數學思維發展的需要。教師要引導學生在數學學習的過程中不斷鍛煉自己的數學能力，運用數學思想來思考和解決實際問題。面對學生不同的個性差異，教師還可以開展分層教學，讓每一個學生都能夠在數學學習的過程中體會到成功的喜悅，感覺到數學學習能力提升所帶來的樂趣。

一、培養學生的自主學習能力，讓更多的學生參與到數學自主學習中來

如果教師能夠認真細心地進行培養，學生的自主學習能力還是能夠培養出來的。如果在數學學習的過程中，教師一味地講解，而學生沒有自主學習的時間，那么學生遲早會失去數學學習的興趣。教師要以生為本、以學定教，將課堂真正還給孩子，讓更多的學生參與到數學自主學習中來，讓學生在活動化、開放性、參與性的教學情境中實現對所學知識的再發現和創造性的思考。學生在學習中表現出來的積極主動的態度以及積極的創新性，不僅有助于學生對數學知識的理解，而且能夠提高學生的數學能力。如在“除數是一位數的除法”教學過程中，教師首先要教授學生“除數是一位數的口算”。這不僅要求學生能夠自主探索用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算方法，能正確口算商是整十、整百、整千數的除法，還要培養學生樹立應用數學的意識。學生在學會“用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算方法”的過程中，教師要充分放手，給學生留出自主思考的時間，需要教師注意的是，在學生思考的過程中，如果學生的思維遇到了瓶頸，教師要適時地加強引導，還可以讓學生在小組合作中進行討論，得出一個完整的思維結論，并在班級交流中真正研討出除數是一位數的口算方法。教師要有足夠的耐心和愛心，在學生提出問題的時候引導學生自主解決問題，不斷提升學生的數學能力。

二、采用現代化教學手段輔助數學教學，會讓學生深度參加到數學學習中來，有效提高學生的數學能力

對于小學生來說，有些數學問題是較為抽象的，如果單憑教師的口授學生可能無法理解數學問題。隨著現代技術教學手段走進數學課堂，教師要充分利用多媒體、電子白板等現代化教學手段輔助數學教學，也可以有助于提升學生的數學思考，學生在形象生動的數學問題的描述中能獲得全新的數學體驗，也會更加集中學生的注意力，讓學生深度參與到數學學習中來，確保每一個學生都能夠在教學中不斷訓練自己的數學能力，提升數學學習的有效性。如在“小數的初步認識”教學過程中，教師要引導學生通過創設的情境，初步認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，能識別小數，會正確地讀、寫一兩位小數，并體會體會小數在生活中的廣泛應用。教師首先用多媒體課件展示琳瑯滿目的超市商品，并展示幾種商品的單價，此時學生會看到不同的小數。從生活情境中來的教學內容不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生看到數學知識的學習與生活是緊密相關的，也就更愿意參與到數學學習中來進行數學能力的培養。在此基礎上，教師再出示小數應用的數學情境，讓學生感知以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，學生就會感覺到思維的水到渠成，并能通過大膽想象，類推能力得到提高。授課快結束的時候，教師再布置延展性作業，讓學生到超市等處進行實地考察，理解小數各部分在價格和長度中的含義，理解小數每一部分表示的是什么。這樣的教學從情境中來到情境中去，讓學生在積極快樂的學習中學會具體問題具體分析，能夠透過現象抓住實質，數學學習能力自然而然就獲得了提升。

三、遇到學生獨立思考難以解決的問題，教師可以引導學生在小組合作中共同思考

學生個人的能力畢竟是有限的，而學生的學習層次也是不相同的。有些數學問題單憑學生個人的能力是無法通過思考解決的。而教師在授課的時候，可以讓學生在課前以同組異質的原則組建的合作學習小組中共同討論，共同解決個體難以解決的數學問題。這不僅不會降低學生數學能力提升的效率，而且學生在小組中進行思考和碰撞會擦出智慧的火花，更有助于學生數學能力的提升。如在“兩位數乘兩位數”的“兩位數乘兩位數的筆算（不進位）”教學過程中，教師要引導學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，學會兩位數乘兩位數的筆算方法，培養學生勇于探索的精神。盡管在教師的講解下大多數學生能夠初步理解了算理，并在此基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法以及理解了筆算兩位數乘兩位數的順序以及第二部分積的書寫方法，但是并不能保證每一個同學都掌握了這種計算方法。在學生實踐練習計算方法的時候，教師就可以安排學生在小組中相互交流討論，將自己的計算過程以及計算方法與其他學生共享，這樣就能夠去偽存真，掌握正確的計算方法，提高學生的計算能力。

總之，小學數學教學中學生數學能力的培養，教師首先要培養學生的自主學習能力，讓學生能夠積極主動地進行數學的學習，體會到數學學習的趣味性和使用性。只有在學生樂學的基礎上，才能夠積極主動地獲取知識，努力地去解決數學問題，真正提高學生的數學能力。

參考文獻：

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