關于小學數學低年級學生的計算能力提高策略分析

范菊英

摘 要：計算是小學數學學習的基礎，在學生處于小學低年級的時候，計算內容的教學是十分重要的。加減乘除是最基本的數學技能，培養低年級學生的計算能力是小學數學教學的主要任務，能為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。通過改進教師數學課的計算講解來培養學生良好的計算習慣，進而提高學生的計算能力。現在小學數學低年級的學生計算能力偏低，這和他們的注意力不夠集中以及不良的數學計算習慣、學習態度有著十分重要的聯系。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;計算能力;策略分析

培養良好的數學計算習慣，不僅需要教師的不懈努力，還需要學生的積極配合。教師幫助學生緩減面對數學的害怕心理。教師需要做好對計算能力較弱的學生進行單獨指導，對他們計算過程中的問題進行分析，及時幫助他們找出錯誤的原因，防止下次還會出現類似的問題。小學生的計算能力是進行數學學習，讓學生養成探索和思考的基礎能力。

一、提高學生計算能力的重要性

小學階段的計算是數學學習的重要環節，數學學習中最基本的知識技能就是計算能力。數學計算能力的正確掌握會讓學生對數學學習充滿熱情，教師在教學的過程中注重培養學生計算能力，可以更好地達到課堂學習數學的效果。

二、現階段小學數學計算能力存在的問題

（一）記憶力不夠強

小學低年級的學生由于年齡小，他們的記憶力比較弱，對學習的知識學得快忘得也快，對剛學的知識也很容易就會忘記。

（二）學習的習慣和態度差

小學低年級學生在做題遇到計算的時候，經常就是拿起筆就算，抄錯數字或計算符號的現象普遍存在。學生粗心做題的習慣容易造成計算正確率不斷下降，還有對部分的計算不夠重視，計算過程還是會出現錯誤。

三、提高小學數學計算能力的策略

（一）培養良好習慣

首先需要將計算過程書寫得規范，保持計算過程書寫整潔、格式規范，培養學生認真做題，認真思考的習慣。其次，要培養他們做題時的耐心，計算后檢查的習慣。

在小學數學的課堂上，一些教師的教學氛圍比較嚴肅，學生在聽課過程中會產生恐懼的心理，讓他們無法理解學習的內容。在教學授課過程中可以和一些學生感興趣的教學工具相結合進行學習。數學計算需要準確的數據支撐，不允許學生用馬虎的心態去對待。教師需要在教學過程中培養學生良好的計算習慣，進一步提高學生的計算能力。

（二）加強數學計算能力培養，加強口算能力的養成

數學計算和語文閱讀、英語聽說相比較，會讓學生對數學感到枯燥無趣，從而心生懼怕不愿接近數學的學習，那么數學教師在數學計算環節應該以鼓勵和引導為主。培養學生的計算能力可以通過加強基本的口算練習的訓練。口算是一邊心算一邊口說的運算方法，口算的訓練對筆算也會有一定程度的影響，對以后的日常生活也會有所幫助。經過口算的訓練，可以幫助學生理解數學的運算過程。

將計算原理理解清楚是培養學生數學計算能力的重點。在學生計算的同時教師可提醒和要求學生運用練習本進行運算，不打草稿造成的計算失誤已經成了學生數學學習中一個普遍存在的現象，這樣的學習方法不利于學生計算能力的提高。在課堂舉例練習時，教師提問可以多結合學生實際生活中的例子，激發學生的學習計算技巧的興趣。當學生可以提高他們的口算能力時，計算起來就不會覺得困難，學習的興趣也會得到增強，計算的速度、準確率也會跟著得到提高。

（三）計算錯誤過失正確總結

良好的檢查和及時的反思會讓該堂課所講授知識點的掌握有著事半功倍的顯著效果。難度稍高的應用題很多學生原本都可以回答正確的，但會因為自己的粗心，丟掉簡單運算的分數。對于這部分學生，教師一定要多提醒學生自己進行檢查，不斷重復地檢查，當學生自己找到出錯時其注意力以及面對問題的態度較之教師指出更加深刻。對于計算的題目需要更加仔細地多檢查一下，就可以發現一些容易錯誤或失誤的地方。在教學環境中，教師可以游戲形式督促學生之間互相找出對方的計算錯誤，或是教師在黑板上寫出幾個運算題目附上運算結果讓學生一起查找那些錯誤的答案，并予以改正。可增強學生在運算方面的自信心，不至于因答錯就對數學的計算失去信心。

（四）有針對性的計算訓練

對于較為普遍的問題教師可以全面寬泛地講解這一問題，提醒學生只需專心耐心、理解即可答對，無需慌亂答復。在出題的方式上主要以改錯、找錯和糾錯的方式，教師與家長溝通數學計算的學習的時候，要提醒家長數學計算的成果在于長期的培養，在家庭生活中也需要加強對學生的計算練習。

教師要加強對學生錯題的分析，給他們布置相類似的習題加以鞏固。在訓練的過程中將學生在計算時出現的問題進行總結分析。

在數學計算能力培養方面教師一定要發揮在課堂中的主導作用，鼓勵和監督學生的學習習慣養成與堅持。計算教學是一個基礎又復雜的過程，學生的計算能力的提高需要長期的培養才能見效。教師的正確指導可讓學生堅持不懈地運用計算技巧進行訓練，進一步提高他們的計算能力。

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