初中英語閱讀教學與寫作教學的結合初探

趙永君

摘 要：初探初中英語閱讀教學與寫作教學的結合，就三點進行分析：讀寫結合，培養學生英語素養;重視閱讀教學，豐富學生寫作內容;寫作中培養學生閱讀能力，促進學生全面發展，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;英語素養

在初中英語閱讀教學中，將寫作教學與閱讀教學結合在一起，可以培養學生的寫作能力與閱讀能力，是提高學生英語學習能力的重要措施。如何將兩者有機結合在一起，是教師面臨的問題。為了提高英語教學質量，本文就此進行分析。

一、讀寫結合，培養學生英語素養

英語作為一門語言類學科，對學生聽、說、讀、寫能力有較高的要求。在英語課堂教學中，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，可以培養學生讀寫能力，對學生聽說能力培養具有促進作用[1]。在傳統教學中，教師一般采用灌輸式教學方式，開展教學活動。學生的英語素養得不到培養。在傳統教學模式下，學生學習興趣不高，會感到枯燥無味。為了解決這一問題，在課堂教學中，教師應該改變傳統的教學方式，調動學生的學習熱情，使學生在學習的過程中，體會學習的樂趣，進而主動參與學習中，以此提高學生學習能力與應用能力。當學生對教學內容產生學習興趣之后，就會自主參與學習，并在學習中學會應用英語知識，對學生思維能力與學習能力培養具有促進作用。

例如，學習“How can we become good learners？”這一內容時，教師可以采用合作學習方式引導學生學習這一內容。首先，教師對學生分組，根據學生興趣愛好、性格特點、學習情況，對學生分組，每個小組的成員以互補的方式呈現。其次，為學生設計問題，引導學生根據教師設計的問題進行討論學習。如This article mainly explains what content，expresses in own language. Through the reading of the article，what have you learned？然后引導學生探究學習，使學生在學習的過程中，掌握學習方法。再次，引導學生表達討論內容，教師進行評價總結。當教師講解完教學內容之后，可以以How can we become good learners？為作文題目，然后引導學生根據學習內容進行寫作，以此鞏固學生課堂學習內容，提高學生學習質量。

二、重視閱讀教學，豐富學生寫作內容

在初中英語教學中，教師應該重視閱讀教學，利用閱讀教學內容，豐富學生寫作內容，以此提高學生英語學習能力[2]。在傳統教學中，教師過于重視理論知識教學，忽略學生實踐能力培養，導致學生閱讀能力與寫作能力較差。在英語課堂教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，尊重學生個性，鼓勵學生主動參與閱讀教學中，并在學習的過程，積累學習經驗，提高閱讀能力。在閱讀教學中，教師可以鼓勵仿寫閱讀文章的結構、寫作方法，引導學生以此為框架，進行寫作。這樣一來學生的閱讀能力與寫作能力得到提升，學習積極性也會因此提高，有利于英語教學活動的開展。

以“Have you ever been to a museum？”這一內容為例，在課堂教學中，教師可以采用探究式教學方法，引導學生帶著問題，閱讀文章內容。如下：What does the article explain？What do you know about？What you havent learned ?In addition to the content of the article？What other interesting places do you know？基于此，引導學生探究學習，閱讀文章內容。當學生閱讀文章并回答問題之后，教師可以引導學生將表達內容以文字的方式寫下來。如My favorite theme park，引導學生圍繞此題目進行寫作，以此提高學生學習能力，培養學生英語核心素養。

三、寫作中培養學生閱讀能力，促進學生全面發展

在初中英語寫作教學中，教師可以利用素材培養學生閱讀能力，提高英語教學質量。在寫作教學中，教師可以將寫作內容告知學生，然后引導學生查閱相關的寫作資料[3]。在此過程中，學生寫作能力與閱讀能力均能得到培養。

以The Olympic Games作文題目為例，教師可以引導學生收集與奧運會相關的寫作資料，如奧運會的由來、奧運會舉辦情況、奧運會舉辦的意義等等，引導學生探究學習，以此培養學生的閱讀能力與寫作能力，為學生后續學習發展奠定基礎。

總而言之，在初中英語教學中，將寫作教學與閱讀教學結合在一起，可以培養學生的英語素養，對學生寫作能力與閱讀理解能力提升具有促進作用。在課堂教學中，教師應該重視兩者的結合，采用多種方式，對學生進行教學，以此提高學生學習能力與思維能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鮑鳴慧.閱讀寫作，能力提高：初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：72.

[2]朱娟，古美榕.博觀而約取 厚積而薄發：淺議初中英語閱讀寫作一體化教學模式[J].當代教研論叢，2017（12）：9-10.

[3]王愛平.“讀寫結合”模式下的初中英語閱讀課第二課時教學實踐與探索：以Unit 7 Films Reading（Ⅱ）的教學為例[J].英語教師，2017，17（19）：114-120.