眼腦并用

董杰

摘 要：高中美術鑒賞是一項考查學生審美情趣的基本學科，是提升高中生審美思想的主要途徑。同時，高中美術具有較強的人文性與綜合性特點，教師要結合該學科的藝術特點，并分析高中生的學習特點，開展一系列的教學方法，從根本上讓學生達到眼、腦并用的效果，從而提升他們的美術品位。

關鍵詞：高中生;美術鑒賞;品位提升

美術鑒賞就是對美術作品中的創作手法、表達意境及其中蘊含的情感進行鑒別和感受的過程，可以說，美術鑒賞是美術學習過程中的基礎，也是美術學習的較高境界，對學生的學習習慣具有很高的要求。但在傳統的教學模式中，多數美術教師在教學中往往忽略了學生鑒賞這一環節，而是直接讓學生進行繪畫等創作行為，無形中導致了美術課堂的單調、乏味，也難以提升學生的美術鑒賞能力和感受能力，由此學生的美術綜合素質并沒有得到相應的提升。

一、培養觀察習慣，提高鑒賞效果

鑒賞美術作品的第一步是觀察，觀察是形成第一感覺的主要途徑，只有讓學生學會觀察，才能讓他們理解作品中的含義，從而提升學生的美術鑒賞能力。在實際教學中，筆者鼓勵學生遵循全部—局部—全部的規律進行觀察，這樣的鑒賞方式在一定程度起到了很好的效果。

例如，在教授《傳統藝術的根脈玉器》時，為了讓學生加深對玉器的了解，在課堂的導入環節，筆者通過多媒體的形式展示了青玉、白玉等不同品種的照片，然后讓學生通過分析將其中的不同特點進行論述。然后將每種不同的玉再進行單獨的播放，最后再整體播放一遍，這樣的教學過程大大激發了學生的觀察興趣，并大大提升了學生對玉藝術品的鑒賞能力。

二、創設欣賞情境，營造欣賞氛圍

對于一些比較抽象的美術作品，單單依靠教師的講解無法激活學生的欣賞細胞，所以，高中美術教師可以創設一定的欣賞情境，營造欣賞的氛圍，最終激發學生的欣賞樂趣，提升他們的藝術欣賞品位。具體實施情境教學中，筆者擅長采用提問的形式，還原美術的創作背景和場景，在這個過程中，筆者會給予學生適當的指導，不僅體現了師生之間的互動，也激發了學生主動參與的熱情，從而提升美術鑒賞的效果。

例如，在教授《心靈慰藉》時，為了調動學生的學習積極性，在課堂鑒賞教學中，筆者為學生呈現了不同的名勝建筑的圖片，分別為敦煌莫高窟、巴黎圣母院、金字塔、長城，然后筆者問學生：“憑你們的第一感覺，你們認為這幾個建筑物最大的特點是什么？”學生在聽了筆者的提問之后，每個人都從外形上進行描述，個別學生從這些建筑物的國別上進行了描述。最后筆者說道：“其實這些建筑物還有一個身份象征，它們分別是不同國家的宗教形象。今天我們就來認真鑒賞這些藝術珍品。”通過創設問題情境，不僅激發了學生的學習興趣，還帶動了學生積極思考，最終營造了美術鑒賞的輕松氣氛。

三、注重欣賞體驗，提升鑒賞品位

讓學生進行美術鑒賞的基礎是學生要懂得觀察，并在觀察中生成自己獨有的體驗。所以，在美術鑒賞教學中，筆者很注重學生的鑒賞體驗養成，并在教學中給學生留出充足的時間去體驗、去感受，引導學生從內心感受美術的魅力。

例如，在教學《西方古典藝術的發源地——希臘、羅馬藝術》中，為了讓學生了解希臘、羅馬藝術體驗，在課堂教學中，筆者為學生展示了三幅古希臘時期的雕塑作品的圖片《三女神》《擲鐵餅者》《米洛斯的阿芙羅狄特》，并提問：“這些作品在造型上有什么特點？”為了給學生創造體驗的機會，筆者將學生分成若干個小組，每個小組結合自己的體驗，采用一種或多種方法描述、評價。通過這樣的方式，每個小組的學生進行了不同的構想和分析，并最終大膽地發表自己的觀點。通過這樣的安排，學生在輕松的氛圍中體驗了西方雕塑鑒賞的方法。

四、應用信息技術，豐富鑒賞內容

傳統的高中美術鑒賞教學方法落后且單一，教師一般將自己作為課堂的主體，并習慣牽著學生的思維前進，這樣的形式無異于簡單瀏覽，不僅無法提升學生的課堂主動性，還打壓了學生的鑒賞激情，最終影響學生的鑒賞水平。所以，高中美術教師要采用新型的教學技術，不斷豐富教學的內容，提升學生的鑒賞動力和水平。

例如，在教授《3D角色》內容時，筆者著重培養學生的信息素養和藝術鑒賞能力，所以，在課堂中，筆者采用多媒體的形式為學生呈現了3D卡通角色不同表情時的臉部結構變化。在靈動的視頻中，學生看得入神，并積極思考如何才能設置出優美的3D角色。通過這樣的鑒賞課堂設置，不僅激發了學生的觀察和形象思維能力，也提升了學生的欣賞、動腦甚至動手操作的能力，從根本上提升了學生的美術鑒賞能力。

總之，高中美術鑒賞教學是踐行新課程標準和素質教育理念的重要途徑，也是提升高中生感受藝術、感知藝術、提升藝術品位的主要橋梁。因此，在實際鑒賞開始之前，高中美術教師要自身先了解美術的相關背景和藝術魅力，然后結合學生已有的知識創設多樣的教學形式，增加美術鑒賞的科學性、規范性和全面性，促進高中生綜合藝術能力的提升。

參考文獻：

[1]姜小淳.提升高中美術鑒賞教學質量的實踐與思考[J].成才之路，2018（29）：41.

[2]高穎.如何提升高中生美術鑒賞能力[J].課程教育研究，2018（42）：209.