教育現代化2035與中學德育新模式的策略解析

陳明煜

摘 要：育人為本、德育為先是深圳特區各中學德育一直堅守的理念，為滿足《中國教育現代化2035》中對德育提出的要求，深圳特區進一步完善全員育人、全過程育人、全方位育人的德育格局，以確保德育工作達到學生受益、家長滿足和社會認可的目的。以南山實驗教育集團等學校為例，對教育現代化2035背景下深圳市中學德育新模式的構建策略進行分析探討。

關鍵詞：教育現代化2035;深圳特區;中學德育

2019年2月23日，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，要求各地區各部門結合實際情況貫徹執行。在《中國教育現代化2035》中提出了八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。八大基本理念將以德為先列為首位，充分說明了德育在素質教育中的重要性。

一、標準育人，規范德育工作

深圳市各中學德育結合《中小學生守則》和深圳市中小學生“八大素養”，制定了具有深圳特區特色的中學生文明行為標準，從中學生的年齡段特點出發，明確德育目標、內容、途徑和方法。同時，深圳市在中學德育工作中積極開展過程性評價和階段性評價相結合的德育活動，比如南山區正在開展的《學業質量評價改革》，把德育過程融合到學科過程中，并量化到學生評價體系;還比如南山實驗麒麟中學積極開展了豐富多彩的體驗式德育活動，全面實施對德育活動課程的綜合評價工作。這些成體系的、制度化的、能夠量化評價的育人活動促進了多元化標準育人行動計劃的實施。

二、管理育人，落實德育責任

深圳市中小學校在德育工作中，成立了中小學校外教育聯席會議、研學旅行工作協調小組等德育工作機構，負責統籌協調德育工作的開展。深圳市各區中學遵循全員育人的理念，明確了每名教職員工的德育責任，要求每名教職員工以身作則、率先垂范，成為學生的學習榜樣。在深圳市教育部門的引導下，深圳市各初中學校依據初中生青春期的身心特點，積極開發特色德育項目。如南山實驗教育集團，聯合各分校構建起了家庭、學校和社會共同參與的中小學生防欺凌工作體系。

三、課程育人，全面實施德育

深圳市中學德育不僅重視德育校本課程開發，而且重視德育在各門課程中的滲透。學校在德育課程設置方面，納入了綜合實踐課程、心理健康教育課程以及具有地方特色的校本課程，并定期開展德育課程評選和研討活動，將精品課程上傳到優質課程資源庫，實現德育資源共享;在德育內容學科滲透方面，學校根據不同學科的特點，確定不同學科中的德育目標和德育內容，將德育與各學科教育教學過程相結合，并融入教育質量評價體系中，實現了德育工作在中學教育階段的全面滲透。

四、文化育人，重視德育滲透

《中國教育現代化2035》明確提出大力推進校園文化建設，這充分說明了校園文化建設在教育中的重要性。深圳市各學校一直以校園文化為載體，對育人環境進行優化，使學生在良好的校園文化氛圍中得到思想道德熏陶。學校利用校報、學校網站、微信公眾號等傳播平臺，向學生宣傳有關德育的內容，取得了良好的文化育人效果。特別是近年來，通過移動互聯時代的微傳播，很多班主任、班級建立了極具特點的移動端平臺，結合時代特點進行潛移默化的德育滲透。比如麒麟中學申××老師的“班級抖音”平臺、班主任公眾號平臺，不僅對學生進行了全方位的德育滲透，還影響到了家長，輻射到了社會，積累了很多粉絲和關注。

五、實踐育人，踐行德育理念

《中國教育現代化2035》明確提出，全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、文化素養等。深圳市中學在實踐活動中踐行著這一指導方針，開展了豐富多彩的德育活動，積極推進了全過程育人模式的創新實踐。如學校結合世界水日、世界地球日、世界環境日等世界性的節日，開展以生態文明為主題的教育活動;結合春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中國傳統節日，開展以傳承中華民族傳統文化為主題的教育活動。

六、協同育人，整合德育資源

《中國教育現代化2035》明確提出重視家庭教育和社會教育。深圳市教育局要求各校將家庭教育和社會教育納入協同育人行動中，要求每個班級都設立家委會，讓家委會參與學校教育教學管理。各學校每年都會舉辦家庭教育系列講座，加強學校與家長的交流，引導家長積極配合學校德育工作。同時，各校還主動與本地區公安、司法、婦聯、文化等部門以及社會團體、企事業單位取得聯系。例如，麒麟中學長期聘請大學、科研院所、高科技公司、行政事業單位中的干部、模范、專家學者來校講座，利用學校所在區域大學和高科技產業集中的優勢，建立起了社會德育資源與學校德育工作之間的長效合作機制。

總而言之，深圳特區中學階段德育工作要領會《中國教育現代化2035》的總體思路，全面落實德育為先的教育任務，并結合特區教育特色，整合利用一切德育資源，構建起德育新模式，從而確保德育工作的深入開展。

參考文獻

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