培養有“謀”有“樣”的班干部

孫江林

摘 要：班干部培養是班主任的必修課。有效的班干部培養，既有助于班級民主管理氛圍的形成，又可以切實鍛煉學生的能力。十多年的班主任工作實踐告訴我，班干部培養是個漫長的過程，但先提出總體要求，再在過程中逐步提高管理能力，豐富管理措施是比較可行的。從對班干部的總體要求——有“謀”有“樣”出發，淺談一些做法，希望能引發一些思考。

關鍵詞：建班初期;班干部培養;有“謀”有“樣”

對于一個初中班級而言，建班初期班干部培養的重要性不言而喻。現在的多數家庭孩子少，過度關注的教養方式使得很多孩子常常以自我為中心，不懂得關心他人，很少換位思考。班主任需要花費很大的力氣“立規矩”，苦口婆心還往往不盡如人意。在建班初期培養得力的班干部就會化被動為主動，有效減輕班主任工作的負擔。下面我想從一節班會課開始談談自己在建班初期班干部團隊的組建和前期培養方面的一些想法和做法。

一、精挑細選，初步組建

1.謀定而后動，切實了解學生情況

新班成立后，熟悉學生是每個班主任的首要任務。設計學生信息收集表，由學生填寫，包括學生的姓名、出生年月日、就讀的小學、是否擔任過班干部、父母職業、聯系方式、愛好特長等，班主任要爭取在第一周對每個學生有基本了解。

2.注意觀察學生

班級組建第一周，在勞動、集隊集會、上課、課間等不同場合，耐心細致地觀察學生，會對組建班級班干部團隊起到積極作用。

3.作問卷調查

第一周內，進行一次問卷調查，進一步了解學生的一些基本想法。問卷中設計的問題大致有以下幾個方面：

（1）想擁有一個怎樣的班集體？（可以從紀律、衛生、班級環境、同學之間的關系、對老師的期待等方面談）

（2）你以前所在的班級里最令你自豪的事情是什么？你最想改變的又是什么？

（3）你覺得自己能夠為班集體做點什么？

通過這份問卷調查了解學生對班級的內心期待，對班級事務參與的積極性，培養學生的主人翁、責任感。

4.組建班干部團隊

班干部選拔的方式有班主任任命、同學推薦、競聘、任課老師選任、上一級班干部選任等多種方式。多年來，我一直采用的是多種方式并存：即班長、學習委員、勞動委員、體育委員、宣傳委員通過競聘的方式產生，科代表由任課老師或學習委員選任，各部門需要的崗位設置及人選由部門的負責人選任或同學推薦產生，班長統籌，從而完成第一屆班干部團隊組建。

二、就職培訓，有“謀”有“樣”

班級管理是凝聚班級全體成員智慧的工作，因此第一節班干部培訓會，對學生進行全員培訓，以班會課的形式開展很有必要。這樣既能讓每個學生都有做班干部的期望，又能為以后班干部的管理提供有利的條件。此次班會課活動設計如下：

做一個有“謀”有“樣”的班干部

活動目標：

1.幫助學生認識形成班級有效管理的重要性。

2.引導學生認識“謀”和“樣”的重要性，促進學生思考怎樣做好班干部。

3.增進班干部與其他班級成員之間的理解。

活動形式：討論、交流。

活動過程：

1.討論問題一：我們這個新班級組建已經一周了，我們每個人都是這個集體不可或缺的一部分。你希望自己生活的這個集體是一個怎樣的班集體？（鼓勵學生廣泛參與討論）

設計意圖：結合前期的問卷調查，讓學生樹立對班級的期待;讓每一個成員都能明確班級建設的共同目標，都能向著目標努力。

2.討論問題二：要想創建一個積極進取、富有凝聚力的班集體，你對我們的班干部有什么樣的期待？

設計意圖：為剛形成的班干部團隊打開言路，也便于形成良性的管理監督機制。

3.明確對班干部的總體期待——做有“謀”有“樣”的班干部。

（1）首先要有“樣”。“樣”——榜樣，垂范。

出示以下名言，學生思考并表達感受。

孔子：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

岳飛：正己然后可以正物，自治然后可以治人。

塞·給翰遜：與其發號施令，不如身體力行。

《宋史》：人不率，順不從;身不先，則不信。

《后漢書》：以身教者從，以言教者訟。

英國諺語：優良的示范是最好的說服。

可見，古今中外，無論什么樣的集體，管理者自己有“樣”是形成有效管理的前提。因此，班干部首先要自律，才能律人。否則，所有的班級規則都將形同虛設。

（2）其次要有“謀”?！爸\”——智慧，謀略。

班級管理是個動態的過程，課堂、課間;集隊、集會;教室、宿舍;勞動、活動;同學之間、師生之間、同學與班干部之間等等，突發狀況隨時都會出現。這些都需要班干部來解決。班干部如果缺乏智慧，良好的班風、學風，一個有凝聚力的班集體都將是一句空話。因此，有“謀”是形成班干部有效管理的保障。

（3）班干部團隊的成員談感受。

設計意圖：明確對班干部的總體要求，便于班主任、班干部、其他班級成員統一思想，為以后班規的形成與執行提供保障。

班會課小結：

——班干部的角色定位與班主任的期待。

第一，班干部是服務班級的崗位。每一位班干部要樹立服務意識，用高質量的服務贏得班級成員的理解和支持。

第二，期待每一位班干部都能憑借自己的“樣”——自律和“謀”——智慧，做一個受歡迎的管理者。

第三，期待每一位同學都有主動當班干部的勇氣和擔當。

三、分工明確，民主議事

1.明確各方責任，讓每一個班干部都守土有責

表格內容只是大的方向上的分工。實施過程中，根據實際，由班干部團隊協商進行細化和調整。

2.形成規律的班干部會，分享管理經驗

每周定時召開一次班干部會，交流一周工作的得失，提出班級管理中需要解決的問題并商量解決的辦法，不斷提高班干部的管理能力。

3.“有效議事”是學生學會自我管理的保障

在我們的教育過程中，孩子們習慣于父母或老師以強力或權威的方式解決問題，而不習慣通過對話和協商解決問題。初期的班干部常常會因為班級的一些情況發生爭執，很多事情拖了很久都無法解決。學生還不知道如何表達觀點，如何與集體相處。那么有效的“議事規則”的形成就很關鍵。首先是發言的規則：發言必須舉手，隨意打斷別人講話的行為應該被主持人立刻制止;表達盡量簡短明確;所提出的措施、建議要有可實施性。其次是主持人的規則：主持人可固定由所有成員民主投票選出，亦可由成員輪流坐莊。對主持人的要求是公正公平，不能將自己的意志強加于別人。最后就是表決規則：以保護集體利益為目的，少數服從多數。這些規則必須在過程中遵守以形成習慣，成為自主管理的有效支撐。

班級管理無定法，只要得法、有效、適用，就都是好辦法。在這個過程中，班干部的“謀”與“樣”就顯得尤為重要。我相信如此培養鍛煉出來的學生，自然是有擔當、懂合作的人。

參考文獻：

[1]陳春.羅氏議事規則的班級應用[J].新校長，2016（4）.

[2]謝海燕.初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[3]胡有紅.淺談初中班主任對班干部的培養[J].課程教育研究，2014（5）.

[4]胡有紅.培養優秀班干部構建民主班集體[J].江蘇教育，2017（12）.