藝體交融：涵養初中生藝體素養的陽光策略

李明 林杰

摘 要：隨著課程改革的不斷深化和推進，教育越來越注重學生綜合素養的全面提升，藝體素養也是其中的重要組成部分。基于此，從初中生藝體素養的內涵入手，就涵養“藝體交融”策略與大家展開探討，以期為提升初中生的藝體素養提供理論與實踐層面的參考[1]。

關鍵詞：初中生;藝體素養;策略

一、初中生藝體素養的內涵界定

大多數的理論研究都是針對初中生的藝術素養的，指的是初中生對藝術的認知和修養，但對初中生藝體素養的培養研究并不多[2]。藝術是一種獨特的文化形態和文化現象，對人類文化系統來說是至關重要的，但是藝體素養除了有藝術素養外，還包括體育素養，即初中生藝術素養和體育素養的綜合體，這需要初中生內外兼修，不僅要有較好的藝術修養，也要有良好的身體素質，這也是新時代對高素質人才提出的更高、更全的要求。初中生藝體素養的提升與質變，需要學校教學資金的支持，教學理念的支撐，教學氛圍的涵養，更需要教師熱情的投入、無私的奉獻、陽光般的輻射照耀，只有這樣，學生的素養品質才能合理養成。

二、涵養初中生藝體素養的“藝體交融”策略

初中生藝體素養的培養核心就是要藝體交融，融會貫通，從而陶冶學生的思想情操，強化學生的身體素質，實現修身養性，修行修心，并把這種修為遷移到日常的文化學習與待人處事中。通過藝術素養的培養與熏陶可以化解學生在生活中的戾氣、火氣，學習上的躁氣、嬌氣，從而集聚正能量，擺正心態，擺好姿態，為長遠、全面的健康發展打下堅實基礎。通過體育素養的培養與成型可以讓學生擁有一個健碩的體魄、善思的大腦、健康的心態、樂觀的精神，從而為高強度、高密集的文化課學習注入強勁活力。總之，藝術素養與體育素養，一個從思想情感層面感化影響學生，一個從體質生理層面提高壯、強學生，它們相輔相成，相融相通，為學生的全面發展打下堅實基礎。

（一）精確點位，準確定位——發掘藝體素養培育內涵

在利用藝體交融進行初中生藝體素養培養時，要對藝體素養的教育目標進行準確的定位[2]。怎么把握尺度，怎么拿捏準度，需要教師在教學生活中去觀察，去發覺，去思考。如，教師可以依據學生的愛好、特長去定位學生的素養培養目標，讓學生在興趣的驅使下，修養心性，練就功底。讓體質薄弱的孩子去參與定向越野運動，推薦內向的孩子去參加歌詠比賽等。這些有針對性的藝體活動既可以改變學生羸弱的原有基礎，又可以幫助學生養成各種優質品質，讓學生可以借助學科內涵來彌補性格上、能力上、體質上的短缺與不足，從而讓學生綻放屬于自己獨一無二的精彩。

（二）積極跟進，全面推進——保障藝體素養培育效果

為了更好地培養初中生的藝體素養，學校還需要加大藝術和體育教育教學的投入，改善教學條件，增加教學設施。學校只有為初中生提供良好的活動場所和設備設施，才能夯實初中生藝體素養提高的基礎。所以，學校要加大這方面的經費投入，讓初中生在藝體素質培養過程中擁有更好的教學設備和師資力量。教師教學水平的高低直接影響到初中生藝體素質培養的效果，因此學校要大力引進高素質的藝術和體育類教師，確保藝術和體育類教學的持續投入。學校還要對藝術和體育教學有足夠的認識和重視，只有這樣才能夠保障藝術和體育類教學的質量，從而更好地提升初中生的藝體素質[3]。

（三）體系重構，相異相長——優化藝體素養培育過程

合理構建初中生藝體素養教育培養體系，構建為學生提供藝體素養的平臺，發展學生的個性，拓寬學生的認知，提高學生的素質。如，為學生開設各種文化藝術和體育健身場所，為學生搭建各種文化藝術和體育特長展示的舞臺，為學生牽線各種文化藝術和體育特長輸出的渠道，從而讓其在個性展示中樹立自信，提升素養。此外，針對原有的藝術和體育教育，制定出藝體交融的教學新方案，對教學的整體過程進行優化重構。在整個教育過程中，教師要將藝術和體育教育貫穿起來，融合起來，進而同步同向地提高學生的藝體素養。藝術與體育，迥然相異，卻相異相長，它們間的碰撞融合帶給學生的是剛毅與柔美，堅毅與韌性，外顯與內在的交融，從而鑄就學生充滿鮮明個性的素養特質。

（四）文化涵養，相生相息——滋養藝體素養培育氛圍

在這一過程中，學校還需要為初中生努力創造藝體教育的校園文化環境，營造良好的藝體素養培養氛圍。初中生在校園文化的熏陶下，可以直接感受藝體素養培養的重要性。藝體素養培養也可以將校園文化作為最直接和最豐富的載體，利用這種形式，滲透到學生學習和生活的方方面面，成為藝體素養培養的一種重要形式。教師和學生要共同營造藝體素養物質與精神的文化氛圍，潛移默化地促進學生藝體素質的塑造和培育，在這種校園文化滋養下，藝體素養教學氛圍將會更加濃郁厚重，更能推進學生藝體素養的質變飛躍。

綜上所述，初中生藝體素養的培養是非常立體的，需要文化藝術和體育素養的融會貫通，是非常具有創造力和表現力的藝術形式。藝體素養和其他藝術形式一樣，也可以在其作品中進行展現，初中生具備了藝體素養之后，也可以在運動的過程中展現自己的動態美和形體美，還可以在文化藝術活動中展現自己的涵養美和修養美，體現的是初中生的一種綜合內在涵養儲備，是一種非常直接的美的表現形式，可以讓每個學生都能親身感受藝體素養的剛柔并濟，交相輝映。

參考文獻：

[1]王建新.中學藝體課程的校本化實施[J].現代教育，2018（6）：31-33.

[2]張天存.農村寄宿制學校如何利用課外藝體活動培養學生綜合素養[J].學周刊，2017（14）：47-48.

[3]閆康.如何在農村寄宿制小學有效開展課外藝體興趣活動[J].學周刊，2017（14）：54-55.