如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

董鶴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的選擇，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富小學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的傳播對(duì)于促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興有著重要的影響，隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課程，它有著一定的工具性，在人們的生活中也有著重要的影響。語(yǔ)文課程屬于語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有著促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)文化所涉及的范圍較廣，不僅包括各個(gè)地區(qū)的民俗，還包括一些文化知識(shí)，所以經(jīng)過幾千年的積累使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)展較為繁榮，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)也有著豐富的素材。隨著教育的不斷改革與發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性。這一情況使得很多學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中開始考慮傳統(tǒng)文化的融入。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一些問題，這不僅會(huì)影響文化的傳播，還會(huì)影響語(yǔ)文課程的正常開展。比如，教師在對(duì)古詩(shī)歌部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)涉及到一些傳統(tǒng)文化，但是由于詩(shī)歌內(nèi)容有限，所以這會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透的過于片面，學(xué)生無法從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。另外，還有部分教師在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，由于教學(xué)方式過于固定導(dǎo)致無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的作用，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）在教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

由于在語(yǔ)文教學(xué)中存在傳統(tǒng)文化滲透不合理的現(xiàn)象，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎鍌鹘y(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師首先要注重課堂教學(xué)效率，在保證教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師首先要充分地了解語(yǔ)文教材，從語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，之后進(jìn)行引導(dǎo)與擴(kuò)張，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

例如：教師在對(duì)《頤和園》這一文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以先從頤和園的歷史進(jìn)行導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過了解發(fā)現(xiàn)頤和園的魅力，了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑中所蘊(yùn)含的豐富文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在了解頤和園的過程中能夠受到熏陶，從而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

合適的教學(xué)方式才能夠有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，在教學(xué)中教師要從教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程的有效結(jié)合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。在教學(xué)中教師可以從新的方向出發(fā)，比如利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

例如：教師在對(duì)《秦兵馬俑》這一文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫硠?chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生更加直觀地感受到兵馬俑帶來的震撼，了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)開始之前教師可以收集一些相關(guān)的視頻以及圖片，在課堂教學(xué)之前利用多媒體進(jìn)行播放，選擇合適的音樂營(yíng)造氛圍，從而使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化帶來的視覺沖擊，使學(xué)生通過對(duì)該文章的學(xué)習(xí)了解到傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的意義，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中教師要時(shí)刻注重學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，通過傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)文化具有一定的民族特點(diǎn)，所以教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生更加積極地投入語(yǔ)文課堂中。例如：教師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些與節(jié)日相關(guān)的文章，針對(duì)這類問題教師就可以適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及背景等。在了解的過程中提高學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]包紅芳.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）.

[2]李好文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）.