數學離生活究竟有多遠

王艷恒

摘 要：主要以數學離生活究竟有多遠——有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂為重點進行闡述，結合當下數學教育教學現狀，首先分析生活素材在小學數學課堂中運用的現狀，其次從營造生活化的教學氛圍，激發學生學習興趣;選取趣味性素材，設計生活化的教學環節;生活性理念，深入數學知識的積累幾個方面深入說明并探討有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂有效措施，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：生活素材;數學課堂;高效合理;有效措施

數學作為一門和實際生活存在較大關聯的學科，巧妙地將數學教育和生活進行結合，對數學課堂教學質量的提升具有重要的作用。而實際教學中小學數學教學環節的設計缺少生活性的體現，導致學生在學習之后并不會有效地運用數學知識和遷移知識，不利于學生綜合能力的提升。因此數學離生活究竟有多遠這個話題引起諸多數學教師的關注，教師要全面地向學生展示教學內容的生活性，科學地使用生活素材，創設高效合理的教學課堂，不斷提高學生對數學課堂的參與程度，促進學生學習技能的有效提升。以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、生活素材在小學數學課堂中運用的現狀

1.過于體現生活素材的原型

針對小學階段的數學教育，科學的生活性教學手段可以更加充分地激發學生學習興趣，調動學生學習主動性。但是一些數學教師對生活化素材的理解存在錯誤的認知，覺得數學內容要緊緊地和生活進行關聯，所以其在運用生活性素材的過程中會存在過度運用的現象，整堂課基本上都是在生活素材基礎上開展，無法保證數學課堂的實效性。

2.生活性素材的運用趨于表面

一些數學教師認可生活性素材運用的價值，而在實際使用期間存在表面形式，沒有思考到生活性素材選取對教學活動的促進作用，即使能夠增強學生生活體驗，但是生活素材和教學之間的淺顯結合，并不會促使學生掌握數學知識的本質，影響數學教學的效果，由此生活素材在小學數學課堂中的應用存在局限性。

二、有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂有效措施

1.營造生活化的教學氛圍，激發學生學習興趣

生活化教學氛圍的營造主要是引導學生與教師融入實際生活中的一種教學環境。最大的優勢是可以給予小學生一定的安全感，增強小學生自身的心理承受力，促使學生積極走進數學課堂中。小學數學教師要想營造生活化的教學氛圍，應該有效轉變教師以及學生在教學中的關系，增加教師與學生之間的互動，之后引導學生分享自己的學習成果，適應小學生自身精神以及心理方面的本質需求，并且提供自由學習的時間，促使學生可以勞逸結合地學習數學內容，減少或者消除學生學習的負面情緒。

比如小學數學“長方體和正方體”的教授，教師可以結合教室中的具體物品，為學生創造良好的學習環境，調動學生學習積極性，通過具體物體的分析強化學生對立體圖形的感知，強化學生學習效率。

2.選取趣味性素材，設計生活化的教學環節

小學數學教師要結合小學生的年齡特征以及學生現有的知識經驗設計教學環節，引進趣味性的教學素材，豐富數學教學內容，挖掘學生內在的潛能。因此數學教師可以在課堂上向學生提出一些問題，激發學生對數學課堂的好奇心和探索欲，站在生活的視角上優化課堂教學活動，以多樣化的問題活躍學生自身思維，增加學生生活體驗，提高小學數學教學質量。

比如小學數學“圖形的旋轉”相關內容的教授，教師可以借助多媒體技術向學生呈現生活中優美的旋轉圖形，吸引學生眼球，調動學生學習興趣。之后向學生提出問題：紙風箏的設計思想是什么？鐘表中每一個指針在做什么運動？圖形旋轉之后出現怎樣的效果？引發學生思考，由此以趣味性的素材引導學生學習，增強數學課堂教育的有效性。

3.生活性理念，深入數學知識的積累

生活性理念的學習方式作為學生日常學習內容和自身生活體驗的相互結合，保證學生可以充分地在生活中運用數學知識。教師可以組織學生進行周記，也就是引導學生將學習的內容記錄在日記本上，之后結合自己的記錄方式深入體驗生活，逐步培養學生生活性理念學習方式，感知數學與自身生活的關聯性，進而培養學生解決實際問題的能力。

綜上所述，小學數學教師應適當地在教學中滲透生活化理念，借助生活性素材調動學生學習積極性，增加學生生活經驗的積累，促進學生思維的靈活轉變，強化學生對數學知識的掌握程度，提高小學數學課堂教學的有效性和實效性。

參考文獻：

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