小學語文高效朗讀訓練策略

張倩瑋

摘 要：在小學語文教學中，朗讀是一種非常有效的教學方法。老師要指導學生在語文中高效朗讀，讓學生在朗讀中感受語境。因此，老師要尋求各種方法，提高學生朗讀效率。從以下幾個方面來進行闡述，從而使學生的朗讀得到不斷提升。

關鍵詞：小學語文;高效朗讀訓練;策略

朗讀是一種非常有效的語文學習方法。在朗讀中，學生的語感有了很大提高，讓學生不知不覺就能體悟到語文的境界。因此，要在語文教學中重點培養學生的朗讀意識，讓學生在朗讀中喜歡上語文。

一、朗讀訓練現狀

受到應試教育影響，老師更加注重學生的分數，而忽略學生素質的提升。在朗讀中，沒有發揮應有的作用。老師對學生朗讀的要求比較低，學生不夠重視。因此，朗讀沒有得到極大的開發，學生對朗讀認識還不到位。

二、高效朗讀訓練策略

要想提升朗讀效率，就需要尋求策略。老師要想方設法，激發學生朗讀興趣，讓學生在興趣中去朗讀，在興趣中去實現高效。

（一）激發興趣，高效朗讀

興趣是最重要的。沒有興趣，就不會有激情，就不會把朗讀當做自己的事情來做。很多學生認為朗讀是讀給老師的，早讀的過程中，就是小和尚念經有口無心，所以根本沒有效果。因此，興趣是高效朗讀的第一步。小學生的好奇心非常強，他們都想知道為什么。要調動學生興趣，就要打開學生的好奇心。比如，朗讀《春曉》這首古詩詞的時候，可以先讓學生根據題目想象孟浩然是怎么描寫春曉的，學生在老師帶動之下，好奇心如同泉水涌上來。這樣，學生就會非常自然地進行朗讀。在學生的朗讀中，孟浩然的春曉就如同一幅美麗的圖畫展示出來。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”雖然字數不多，但是，學生的朗讀把春天的意境讀了出來，春天在學生的口中讀了出來，是一種情不自禁。學生讀一遍，覺得非常感興趣，接著又讀。“書讀百遍，其義自見。”這樣，學生對詩的理解更加深刻，對春充滿了向往，對春充滿了憧憬，對春充滿了展望。通過激發學生的興趣，學生的朗讀激情被徹底激發出來，如同洪水一般滔滔不絕。在濃厚的興趣之下，學生真正懂得了朗讀的意義，對朗讀有了新的認識。只有這樣，才能讓學生真正走進朗讀的世界，讓朗讀帶給學生快樂和激情。

（二）利用課外讀物，高效朗讀

興趣是最好的老師，是一切事情成功的前提。當前小學生朗讀能力不高、沒有朗讀習慣，一大部分的原因就是對朗讀沒有興趣，讓學生喜歡朗讀、想去朗讀，朗讀能力和習慣自然就會提高。教師可以定期組織學生進行一次課外讀書交流會，讓學生將最近一段時間內朗讀的課外讀物跟同學們分享交流，把一些自己認為好的書籍推薦給同學們，同學之間也可以互換書籍交換朗讀，對于一些講述得好的同學，教師可以適當地給予一些獎勵，激發學生對朗讀的興趣，積極朗讀。家長是孩子最好的老師，家長也要配合老師，不要過于注重孩子的成績，要將目光放長遠，家長可以每天抽出半個小時或者一個小時的時間，陪孩子進行朗讀，為孩子營造一個良好的朗讀氛圍，給孩子樹立一個好的榜樣。堅持一段時間以后，即使不用老師和家長的幫助，學生也會自動進行朗讀，把朗讀當成生活的一部分，養成良好的朗讀習慣。比如，在學習了《赤壁之戰》之后，老師可以讓學生朗讀四大名著，《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，這樣通過朗讀名著，可以讓小學生對朗讀非常感興趣，而且更加喜歡中國傳統文化。

（三）小組合作，高效朗讀

教師可以把學生放在小組中，讓學生在小組中進行個性化朗讀。每個學生的朗讀方式和習慣都不同，但是毋庸置疑，在沒有要求的朗讀中，學生的朗讀狀態一定是他們最喜歡和舒適的狀態，教師把學生進行分組，讓學生在小組中進行朗讀，就能讓學生學習其他同學身上朗讀的優點，比如專注、朗讀的思維、朗讀的深淺程度等等，同時還能夠保持自己的個性，不被同化，這樣學生的朗讀就能夠在小組的影響下不斷完善，學生的朗讀效率也會不斷提升。比如在進行《一株紫丁香》這篇課文的教學之前，教師可以先讓學生在小組中自主朗讀，這篇文章如果學生不進行深層次的理解，就會被表面的題目迷惑，學生在朗讀中，每個人能夠從中獲取的信息量不同，自然就會去尋找其他同學身上的優勢，比如有的同學朗讀時習慣性地標記重點詞句，有的同學通過聯想和情景想象理解文章等等，都能成為其他學生學習的優點，而這些優點互相結合，能讓學生的朗讀能力有很大的提升，除此之外，讓學生在小組中進行個性化朗讀，沒有硬性的要求和規定，反而能夠讓學生有一定的競爭，剛開始學生可能會沒有目標，但是通過這種競爭很快就能找到方向，學生的朗讀目的性就更強，不需要教師提要求，學生在朗讀中也能有明確的目標，能讓學生更加自主、更快地成長。讓學生在小組中進行個性化朗讀雖然是自主朗讀，學生在小組中的個性也無法很明顯地體現出來，但是通過互相影響學生的個性就能在朗讀中展現得更加明顯。

總之，朗讀在語文教學中非常重要。老師要運用不同的方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生的朗讀更加高效。

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