勇于擔當全力打造農村素質教育特色學校

何浩 鄒本燦

每一個學生都有發展潛能，也都有成功的渴望。尤其是農村學生，由于家庭經濟條件較差、學習環境不盡如人意，所以他們更需要優質的教育，以助推他們實現成人成才的夢想。作為農村中學的校長，應具有勇于擔當的情懷、前瞻的視野和創新的精神，為廣大師生的發展搭建廣闊的舞臺，為打造農村素質教育特色學校砥礪前行。下面，以山東省寧陽第二十中學為例，談談學校在促進學生與學校發展方面應具有的責任擔當。

一、擔當，積蓄了學校發展的動力

擔當，是一種情懷，是一種能力，更是一種責任。它需要長久地經營、積淀和培養，從而內化成一種自覺行為。為了涵養領導干部、師生們的擔當情懷，學校采取了以下有效措施。

一是提煉以擔當為特色的辦學理念。結合學校地處偏遠、教育技術落后、師生安于現狀的實際，學校提出了“為學生的終生幸福奠基”的辦學理念和“教育教學高質量、學生發展高素質、師資建設高水平、校園文化高品位、辦學條件高層次”的辦學追求，對各項工作提出了明確的目標：要求每一個管理干部要做到“守土有責”，在完成既定工作的同時也要有所創新;要求每一位教師要善于思辨，在履職盡責的同時也要有所建樹;要求每一個學生要志向遠大，在學好文化知識的同時也要提高綜合素養。這夯實了學校跨越式發展的思想基礎。

二是提升以擔當為核心的學校價值觀。學校組織師生觀看了《甲午風云》《開國大典》《最美教師頒獎晚會》等影片，舉辦了“學校，我的家園”“祖國，我愛你”等主題演講活動，加強了對師生的價值觀和人生觀教育，使師生迸發出了強大的向心力和凝聚力，為學校的快速發展提供了強大的支撐力量。

三是推進以擔當為核心的人本化管理。學校在堅持“工作方法求改進，工作措施求創新，工作效益求提高，工作推進抓細節”的基礎上形成了“包容、民主、合作、競爭”的管理文化。包容，是尊重個體差異，是人本化管理的前提;民主與合作攜手共進，能取長補短，是人本化管理的雙擎;競爭，是擔當與創新，是人本化管理的樞紐，更是管理效益最大化的保證。

四是推進管理評價的創新。學校在借鑒傳統評價模式的基礎上，構建了“學校評價、干部評價、教師評價、學生評價”的四級評價體系。學校評價內容包括“發展規劃的落實、年度工作的考核、社會滿意度”等，由校委會和家長委員會組成人員來評定，責任人是校長;干部評價內容包括“工作業績、民主評議、創新工作”等，由校委會和工會組成人員來評定，責任人是部門主要負責人;教師評價內容包括“師德修養、專業成長、民主評議”等，由教導處、政教處和級部組成人員考來核，責任人是教師;學生評價內容包括“品德修養、行為習慣、素質測評”等，由教導處、政教處、教師、學生代表組成評委予以考核評定，責任人是學生。這樣，評價的內容、標準和責任都很明確，增強了每一個人的責任擔當意識，形成了“百舸爭流”的可喜局面。

二、擔當，讓干部淬火成鋼

為鍛造一支思想過硬、素質優良的干部隊伍，學校實施了“一講三亮兩結合”建設工程。

一講，即講慎微。“不矜細行，終累大德。”領導干部應規范自身言行，端正自己的工作態度，慎微篤行，說有利于團結和發展的話，做有益于教師和學生的事，以服務為宗旨，砥礪前行。

三亮，即一亮身份、二亮責任、三亮擔當。一亮身份，黨員要佩戴黨徽，每一個干部的桌上要有工作座右銘。只有敢于喊出“向我看齊”，才能充分發揮黨員干部的模范帶頭作用。二亮責任，每一個中層干部都要經過答辯、民主評議等環節產生，都必須“亮”出承諾，時時處于教職工的監督之下，這樣才能永葆工作激情。三亮擔當，在學校應急處置、輿情應對等方面，領導干部要敢于承擔，進行合理處理與解釋，為學校發展創造良好的外部環境。

兩結合，即學習能力、思維能力和平時的工作相結合，重在服務能力的提高;決策能力、創造能力和執行力相結合，為學校的跨越式發展奠基。

三、擔當，讓教師走向成功

為了凸顯教師在學校發展中的重要作用，學校提出了“一體兩翼”的教師發展規劃。“一體”即以教師為主體，強力推進師德建設和教師專業發展，以教師的成長促進學生的全面發展。“兩翼”，一是組織觀看先模人物影像，舉辦“感動校園人物”和“十佳師德標兵”評選活動，使教師凈化內心，把責任放在首位。二是實施“三五二”教師專業發展工程。“三”是指“三個關注”，即關注課程改革的推進與學科建設的有機統一，實現教學藝術水平與教學質量的提高;關注教學資源的充分利用與教學風格的有機統一，實現教學途徑的多元化和教學效益的最大化;關注學生的成長規律和社會需求的有機統一，實現學生的全面發展和幸福成長。“五”是指“五個善于”，即善于傾聽學生的訴說，能夠解讀學生健康成長的心靈密碼;善于利用網絡平臺收集有關學科建設的信息，打破農村學校資源匱乏瓶頸;善于撰寫讀書筆記，積蓄教學張力;善于交流，不斷消除教學中的“頑疾”;善于總結，反芻教學，在實踐中尋求新突破。“二”是指促進教師“教學有風格”轉變的兩個平臺，即“草根課題研究平臺”和“教學共同體”平臺，重在交流經驗，提升教師的專業素養。

四、擔當，讓學生幸福成長

健康成長就是學生最大的幸福。為此，學校做了大量的工作。

一是通過創設良好環境、開展德育活動和特色課堂教學不斷提升學生的思想素養，使學生真正認識到自己應承擔的責任并付諸實踐，進而充分感受到素質教育帶來的幸福。

二是嚴格執行國家課程的設置要求，開全課程，開足課時，以發展性評價作為學生評價的指標，注重學生的課堂參與和思維訓練，讓學生既有“索難問疑”的歷程，又有“柳暗花明”的頓悟，充分感受到智力成長的幸福。

三是通過開展“陽光體育”“我是種田小能手”等實踐活動，充分尊重學生的創造性和自主性，讓他們在設計、組織和實踐中體驗“當家”的感覺，繼而提高他們的實踐能力，讓他們體驗到特長發展的幸福。

四是通過愛心說吧、QQ愛心群和陽光飛信等，為學生解疑答惑，化解學生心靈的“枷鎖”，掃除成長的“陰霾”，使學生快樂地成長，充分感受到人格完善、心理健全的幸福。

今后，“寧陽二十中人”將以超前發展的意識、敢為人先的精神，凝心聚氣，鼎力前行，努力將學校建設成為農村素質教育的特色學校，更好地推動區域教育跨越式發展。

（責任編輯? ?張慧籽）