實施精準分層培訓打造高素質教師隊伍

霍勁松

打造一支師德高尚、敬業愛生、拼搏奮進的教師隊伍是校長的責任與使命。孟子曰：“教者必以正?！避嚑柲嵫┓蛩够赋?，教師素養的厚度，決定了學生發展的高度。要培養品德高尚、學業精良、情趣高雅、身心健康的學生，必須有一支與之相配的高素質的教師隊伍。

一、雪中送炭，恰逢其時

近五年來，北京市密云區第二中學（以下簡稱密云二中）先后調入新教師45人。雖然密云二中有120名35歲以下的教師，但在三年內將有40余名業務骨干退休，這將使學校教師隊伍出現青黃不接的現象，尤其是學科骨干教師更加短缺。恰逢“十三五”期間密云區對干部教師培訓工作進行全面而系統的規劃與統籌，力求通過“培訓模式的創新，培訓體系的建設，培訓平臺的優化”，實現全區不同層次教師的發展晉級。于是，密云二中借區域之力進行了整體規劃，依托項目、化整為零，以項目研修的方式開展各級各類教師培訓，努力構建面向全員、梯級發展的“金字塔”式人才培養模式，促進教師專業成長。

二、合理分層，精準定位

密云二中遵循教師發展軌跡及職業生涯規劃規律，以持續發展的視野來思考，為適應本土的行動策略，出臺了《密云二中教師階段成長指標體系》，引領教師共同發展。該指標體系主要依據學校教師專業發展現狀，打破教研組之間的界限，對教師進行不同的目標定位。一是根據教師的實際教學能力劃分為四個層級：入門教師、合格教師、優秀教師和卓越教師。二是根據每個層級的教師確立多元階梯式的研修方式：對新教師進行“重基礎，強實踐，促發展”的浸潤式培養;對青年骨干教師進行“強師能，會研究，育新秀”的養成式培養;對優秀教師進行“重研究，塑品質，成特色”的發展式引領;對卓越教師進行“重創新，強團隊，做領軍”的自主式助推。三是從職業道德、專業知識、專業技能、工作績效和獎勵加分五個維度，對教師的教育教學活動進行指導評價，為教師的專業成長助力。

1.領導干部先行

校長是一所學校的靈魂，其辦學理念將直接影響學校的長遠發展。校長要以高尚的道德情操和高度的職業精神贏得教師們的信任與支持。當然，學校的其他領導干部也要身先士卒，做好教師們的“領頭羊”，帶動教師共同發展。

2.卓越教師領航

學校有市級及以上骨干教師10人，他們師德高尚、教有風格，在指導學科建設和教師培養方面成績顯著，在市、區具有一定的知名度和影響力。學校以這些卓越教師為領軍者，建設創新型團隊，打造優勢學科，對他們實施自主式助推。一是發揮學校微信公眾號的作用，讓卓越教師將自己的教育思想整理成文字在公眾號上發布，引領全體教師共同發展。二是讓卓越教師做教育教學科研的先導，促進教師們不斷提高科研能力。

3.優秀教師引領

優秀教師是學校教育教學的中堅力量，是學?！邦I軍人物”的后備人員。學校對優秀教師進行發展式引領，發揮他們教學實踐能力強、帶動能力強等優勢，做好“師徒帶教”校本研修工作;組織開展優課展示活動，為他們搭建展示的舞臺;多方整合校內外資源，助力他們成長為卓越教師。

4.骨干教師壯大

2017年3月，北京教育學院啟動了教師培訓實踐基地項目，密云二中有24名中青年骨干教師入選該項目伙伴研修計劃，有機會走進城區名校，深入名師課堂，得到了名師一對一的指導。學校派班主任、骨干教師到上海、浙江等地進行交流學習300余人次;組織30名優秀班主任參加北京教育學院的曹慧博士主持的社會情感能力與教師專業發展培訓和卡耐基培訓;組織教師們參加語文、數學、英語高端備課項目的培訓，促進教研組教師的成長。

5.新教師扶助

學校對新教師著重進行“重基礎，強實踐，促發展”的浸潤式培養。啟動青年教師成長工程，建立教工團支部，使青年教師在師德修養、教育能力、教學水平等方面盡快適應學校的發展需要。同時，實施青年教師“四個一”（一篇教學設計、一節片斷教學課、一次演講、一節匯報課）專項培養工程，依托市、區組織新教師積極參加“起航杯”教學大賽、演講比賽、基本功比賽等活動，促進新教師不斷成長。

三、關注質量，細節把關

1.整體統籌，把好參訓者選拔關

學校本著“個人有需求，教師有潛力”的選派原則，遴選各項目的參訓人員。校領導走進教師課堂，了解教師需求，確定推薦參培人員名單。通過嚴格遴選，最終確定覆蓋各個學科、各個崗位、各個年齡段的參培教師，充分調動了教師們的積極性，提高了教師們的自主學習能力。以促進學校和教師發展為本選擇培訓對象，確保了教師的主動參與，為取得良好的培訓效果奠定了基礎。

2.保障到位，把好參訓者有效研修關

為認真落實實踐培訓項目，確保研修效果，學校不斷加強培訓過程管理。一是加強溝通，明確職責;二是提供支持，確保質量。由于參加項目培訓的教師還肩負著學校的教育教學工作，為確保他們準時參加研修活動，學校及時協調了教師的工作。

3.注重分享，把好輻射引領關

各級各類研修使參訓教師們能夠站在更高的邏輯起點上學習名師的教學思想和工作經驗，這對教師們來說是非常難得的。為了取得較好的研修效果，學校對參訓教師提出了三個要求。一是上研究課。教師外出學習歸來后，要以教研組為單位，通過集中說課或研究課的形式進行匯報。二是經驗分享。利用每周五全體教職工大會和假期教育教學專題會議，讓參訓教師就研修所得，從課堂改革、課題研究、教學研究等方面，向全體教師作經驗介紹。三是集體反思。每一次項目培訓后，學校都會要求參訓教師從收獲與思考兩個方面進行反思，以進一步明確未來發展的目標與方向。

四、歷練成長，凸顯成效

通過各個項目的培訓，教師們在聽名師的課、與名師共同研修的過程中快速成長起來。尤其是教師的精神面貌發生了驚人的改變。教師們通過與名師接觸，不僅豐富了專業知識，優化了教學行為，而且還被名師的教育情懷與高尚的道德修養所感染。這使教師們在工作上更加積極主動。同時，名師入校指導也給學校的課堂教學改革輸入了新的理念與方法。項目培訓使教師們干勁十足，使學校呈現出欣欣向榮的景象。

總之，教師的成長關乎學生的成長，更關乎學校的發展。學校應牢牢抓住歷史新機遇，促進教師全面成長，辦人民滿意的教育。

（責任編輯? ?張慧籽）