聯(lián)系生活實(shí)際，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

陳劍峰

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為跨學(xué)科的實(shí)踐性課程，首要目標(biāo)就是解決學(xué)生在生活中遇到的問題。如何將活動(dòng)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該研究的問題。通過案例分析與研究，提出從計(jì)劃到行動(dòng)、從模擬到現(xiàn)實(shí)、從統(tǒng)計(jì)到策劃、從模型到應(yīng)用四個(gè)角度明確綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該如何聯(lián)系生活解決相應(yīng)的問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題、交流與表達(dá)、搜集與處理信息、創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生;生活;解決問題

教育部在2017年9月頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。顯而易見，綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的生活應(yīng)該緊密聯(lián)系，從生活實(shí)際出發(fā)來尋找活動(dòng)主題與內(nèi)容，并由此解決生活中遇到的問題或指導(dǎo)生活實(shí)踐。但實(shí)際情況并不樂觀，當(dāng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題和內(nèi)容一般由教師直接指定，并沒有深入學(xué)生的生活了解他們真實(shí)的需求，與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。本文旨在通過部分案例的分析與解讀，提供解決問題的思路。

一、從計(jì)劃到行動(dòng)

學(xué)生的成長，其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在不同的成長階段，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，會(huì)遇到各種問題。如果將存在的問題加以分析，確定相應(yīng)的計(jì)劃并加以行動(dòng)，必然能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展必須以問題為線索，是一個(gè)解決問題的過程。以不同的手段、方式來解決學(xué)生在生活中遇到的問題，是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。那如何有效地處理生活中面臨的問題呢？如何有效地提高學(xué)生解決問題的能力呢？

案例一：《我的零花錢》活動(dòng)實(shí)錄

（一）課前活動(dòng)

師生互動(dòng)交流：（1）平時(shí)，你有零花錢嗎？每個(gè)月大約有多少？（2）這么多零用錢你通常是怎么用？（3）在使用零用錢方面，你不贊成同學(xué)們的哪些做法？

（二）開門見山，直奔主題

1.揭示主題。

2.假如你有100元的零花錢，你會(huì)怎么做？

3.出示課前對(duì)學(xué)生零花錢進(jìn)行問卷調(diào)查的匯總表。

4.出示國外兒童理財(cái)教育目標(biāo)。

（三）圍繞主題，提出問題

1.自主提問題。

對(duì)照零花錢的問卷調(diào)查，提出問題，并填寫在《問題采集表》中。

2.小組交流討論，推薦問題。

要求：每個(gè)同學(xué)將自己所提的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后推薦出本組最為關(guān)注的、最值得研究的問題填寫在卡片上。然后派一名代表上臺(tái)將本小組所提出的問題告訴大家。

（1）分組討論，各組將所提的問題寫在思維導(dǎo)圖上。

（2）教師巡視。

（3）班級(jí)交流。

（四）課堂小結(jié)

1.今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了怎樣管好自己的零花錢，你有什么收獲？

2.以小組為單位，開展對(duì)零花錢的調(diào)查研究。

二、從模擬到現(xiàn)實(shí)

在這個(gè)信息極度開放的年代，一個(gè)人如果不會(huì)社交，不會(huì)溝通，很難想象他會(huì)如何在現(xiàn)代社會(huì)中生活與發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的課程，它是一座幫學(xué)生溝通自我與社會(huì)的橋梁，是為學(xué)生準(zhǔn)備的一個(gè)舞臺(tái)，在很多環(huán)節(jié)、場合都能給學(xué)生提供模擬的機(jī)會(huì)，為學(xué)生回歸社會(huì)，回歸現(xiàn)實(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

案例二：《小記者去訪談》活動(dòng)實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這節(jié)課我們一起走近訪談法，并學(xué)會(huì)訪談，親自去體驗(yàn)做一名小記者。

1.昨天給大家布置的課前小研究，哪個(gè)小組匯報(bào)一下什么是訪談法？

2.觀看訪談成功的視頻，談?wù)劜稍L計(jì)劃包括哪幾個(gè)方面？

（二）制訂采訪計(jì)劃

1.各小組，根據(jù)自己感興趣的話題制定采訪計(jì)劃。

2.對(duì)采訪計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.小組完善采訪計(jì)劃。

（三）課堂模擬采訪

1.根據(jù)計(jì)劃完成情況，確定1個(gè)組進(jìn)行現(xiàn)場模擬采訪。

（1）組長介紹采訪計(jì)劃。

（2）在小組長的帶領(lǐng)下組員采訪老師和同學(xué)。

2.評(píng)價(jià)采訪情況，教師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的注意事項(xiàng)。

（四）布置任務(wù)

今天，同學(xué)們在課堂內(nèi)出色地完成了采訪任務(wù)，我們的采訪不能僅僅停留在校內(nèi)，我們還要走出校園，找更多的人進(jìn)行采訪。

三、從統(tǒng)計(jì)到策劃

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人或多或少都會(huì)涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有時(shí)是統(tǒng)計(jì)者，有時(shí)是被統(tǒng)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程也離不開統(tǒng)計(jì)，圍繞一個(gè)需要解決的問題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何搜集信息，處理信息，并使其成為解決該問題的重要支撐。

案例三：《綠色伴你出行》活動(dòng)實(shí)錄

（一）情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入

播放一段寧波堵車的視頻，了解寧波交通狀況，談?wù)勥@樣的出行給你什么感受？引出綠色出行主題。

今天我們一起加入綠色出行的行列，開展一次關(guān)于綠色出行的探究活動(dòng)吧！

（二）看數(shù)據(jù)，說感想

1.同學(xué)們，據(jù)我最新調(diào)查，我市的汽車數(shù)量已達(dá)179萬輛，如果這些汽車頭尾相連，可以從寧波直接排到法國巴黎了。機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藬?shù)量為263萬名，平均每3個(gè)人中就有1個(gè)駕駛員。

2.我們還特地對(duì)莊橋中心小學(xué)的同學(xué)和他們的爸爸媽媽每天的出行方式進(jìn)行了調(diào)查。

投影出示調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么想說的？

（三）進(jìn)入活動(dòng)主題

1.同學(xué)們，課前，我們讓每個(gè)小隊(duì)去搜集了綠色出行相關(guān)材料，你知道什么是綠色出行嗎？

（指名答：綠色出行就是采用對(duì)環(huán)境影響最小的出行方式。公共汽車、地鐵、騎自行車、步行等都是綠色出行方式。）

2.關(guān)于綠色出行，你有什么問題想提？

3.學(xué)生填思維導(dǎo)圖，教師巡視。

4.學(xué)生上臺(tái)交流，補(bǔ)充問題。

（四）實(shí)踐操作

雙休日，一家人去東錢湖游玩，請?jiān)O(shè)計(jì)不同的出行路線，怎樣出行更綠色更合理。

小組進(jìn)行交流。

（五）提出倡議，升華主題

同學(xué)們，為了讓我們的城市多一點(diǎn)暢通，少一些擁堵;讓我們的身邊多一點(diǎn)清新空氣，少一點(diǎn)霧霾，讓我們從現(xiàn)在開始，選擇綠色出行吧！（請大家在海報(bào)上簽名）

小學(xué)生搜集和處理信息的能力有限，方式單一。學(xué)生獲取信息的方式更多是來自于閱讀或互聯(lián)網(wǎng)，而不是統(tǒng)計(jì)。沒有切實(shí)的統(tǒng)計(jì)方法，我們就很難有針對(duì)性地提出解決問題的方法，甚至有可能偏離主題。本案例中采用的問卷法非常適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在搜集問卷之后加以統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算各個(gè)選項(xiàng)的結(jié)果，以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)。觀察統(tǒng)計(jì)圖，我們就能很明確地得出當(dāng)前需要解決問題的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行策劃。除了問卷法外，我們還可以使用文獻(xiàn)法、訪談法等，但是這些方法需要學(xué)生甄別其中的有效信息，難度更大，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。

總之，指導(dǎo)綱要中提出：“本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。”讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂和學(xué)生生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，用生活豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高服務(wù)社會(huì)能力。讓學(xué)生以后走向社會(huì)，能夠健康、文明、負(fù)責(zé)任、有尊嚴(yán)、有意義地生活！