農村初中教師職業(yè)倦怠的調查分析

雒建慧

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展及社會經濟的發(fā)展，現(xiàn)階段農村經濟面臨著較大的挑戰(zhàn)及風險，農村教育教學方面面臨著較難的抉擇。現(xiàn)階段的農村初中公辦學校學生流失現(xiàn)象較為嚴重，初中教師都屬于年齡較大的教師群體，且農村初中學校教學經費較為緊缺。多數(shù)初中教師在這種環(huán)境下逐漸表現(xiàn)為教學積極性較低，對于新課程教學實施的熱情不高、掌握信息技術教學能力水平較低、教學方式過于陳舊及單一，且多數(shù)農村初中教師在教學過程中面臨著較大的職業(yè)壓力，主要是由于農村初中教師待遇低、生活壓力大及工作壓力大等，影響農村初中課堂整體教學效率。

關鍵詞：農村;初中教師;職業(yè)倦怠;調查

職業(yè)倦怠對于農村初中教師、學生心理健康等均會產生較為消極的作用及影響，職業(yè)倦怠的狀態(tài)影響著教師的教學理想、奉獻精神，迫使部分農村教師不得不放棄自己的專業(yè)及理想，屈從于現(xiàn)實的生活。農村初中教師在感受到職業(yè)倦怠后會逐漸對學生產生沒有耐心、厭煩的態(tài)度，教學積極性嚴重下降，降低了對教學工作的控制感及成就感，影響農村初中教師的家庭生活及正常交往。因此，在農村初中教師職業(yè)倦怠調查分析后提出相應的改善對策顯得尤為重要。

一、農村初中教師職業(yè)倦怠的調查分析

本次研究過程中，筆者把我校農村初中初一、初二及初三的教師共計28名作為調查分析對象，在28名教師中初一年級教師11人，初二年級教師8人，初三年級教師9人，其中男教師13人，女教師15人，最大年齡56歲，最小年齡22歲，年齡均值為（39.62±3.45）歲。針對28名農村初中教師分發(fā)Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問卷（MB FES）[1]，問卷調查中主要包含著22個題目，維度主要為成就感、人性化及情緒衰竭等，其中反向記分為9～16題，問卷實施4點記分，2分以上表示有職業(yè)倦怠，2.5分以上表示倦怠較為嚴重。在實施教師職業(yè)倦怠調查之前，向教師表明調查的目的，將調查表發(fā)給教師，采用不記名的方式實施調查，并收集農村初中教師的信息資料，分析我校初中教師職業(yè)倦怠的具體情況。

經調查后發(fā)現(xiàn)，我校初中教師中情緒衰竭平均得分為（2.15±0.36）分，人性化得分為（2.03±0.52）分，成就感得分為（2.11±0.46）分，總職業(yè)倦怠得分為（2.08±0.62）分。評分中大于2.5分的教師占比例39.29%（11/28），其中男教師占比例63.64%（7人），平均年齡為（25.63±5.79）歲。在經過調查后得知，農村初中教師在教育教學工作中職業(yè)倦怠的比例較高，特別是在成就感低落方面，主要是由于教育部門、家長、學校及學生的期望過高，加上升學率的影響使得教師在教學過程中壓力較大。且農村教師由于待遇較低、家庭負擔較重（特別是男教師）、個人發(fā)展前景較為狹窄等因素的影響很大程度上降低了工作的主動性及積極性，相對于城區(qū)教師來說，農村教師更加容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，且隨著時間的延長多數(shù)教師會表現(xiàn)為對學生耐心下降，教學過程中疲憊感加深，面對新課程改革的積極性不高，不良情緒日益嚴重，最后甚至放棄教師工作，從事其他高薪行業(yè)。

二、改善農村初中教師職業(yè)倦怠的解決對策

農村初中教師在實施職業(yè)倦怠的改善管理解決過程中應做到以下方面：改善管理制度，強化教師的職業(yè)精神：在農村初中教師管理過程中應深入教師的生活、家庭、個人理想等方面進行全面的了解，關注農村初中教師生活及工作中的難點，積極完善及健全相應的農村初中教師管理制度，多為農村初中教師提供公平競爭、評職稱的平臺及機會，激發(fā)農村初中教師的工作積極性及創(chuàng)造性[2]。相關教師部門應重視對農村初中教師薪資問題的優(yōu)化及調整，滿足農村初中教師的家庭生活需求，盡可能地為農村初中教師提供住房，減輕其生活壓力。此外，還要關注農村初中教師的心理健康疏導，為教師營造良好的心理環(huán)境，針對擁有煩惱及心理困惑的教師可以組織專業(yè)的心理醫(yī)生進行近期的咨詢。引導教師樹立正確科學的教學觀念，引導教師正確面對職業(yè)倦怠，積極調整自己的心態(tài)，學習相應的調節(jié)情緒及心態(tài)的技巧，不斷地提升農村教師的綜合能力[3]。在教師的薪資方面，學校應采用“教師收入與勞動價值相匹配的工資機制”，在相匹配的工資機制上采用優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，鼓勵教師積極開展教學工作，激發(fā)教師的教育教學工作的積極性，使得教師將更多的時間及精力放在學生的學習方面，讓教師在工作過程中能夠沒有后顧之憂，緩解教師的工作壓力及生活壓力，優(yōu)化農村初中教師的結構，提高農村初中教育教學水平。

在農村初中教師職業(yè)倦怠調查過程中發(fā)現(xiàn)，農村初中有三分之一左右的教師存在職業(yè)倦怠狀態(tài)，學校在教師管理過程中應積極從管理制度、薪資分配、心理健康等方面改善農村初中教師的職業(yè)倦怠狀態(tài)，提高農村初中教育教學工作的有效性。

參考文獻：

[1]周效林.農村中小學教師職業(yè)倦怠成因調查報告[J].都市家教（月刊），2017，12（2）：174.

[2]吳俊娜.農村中小學教師職業(yè)倦怠的成因分析[J].當代教研論叢，2016，26（1）：80-81.

[3]高廣勝，馬峽，許林海.固原市中小學教師職業(yè)倦怠調查分析[J].職業(yè)與健康，2015，31（2）：165-168.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《農村初中教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與對策研究——以平川區(qū)農村初中為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0771。