基于高中地理教學的視頻資源選取與運用例談

熊朝紅

摘 要 隨著信息化社會的發展，地理視頻資源的教學價值受到高中地理教師肯定。本文以自然災害案例為出發點，通過視頻資源在高中地理課堂教學過程中的實施，探討在高中地理課堂教學中視頻資源的選取及有效運用問題。

關鍵詞 地理課堂教學;視頻資源;選取與運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0181-01

當前，隨著信息技術與地理課程整合，各種視頻資源被廣泛運用到地理課堂教學中。對于某些抽象的地理現象和事物，觀看視頻可以給人一種直觀形象的認識。在高中地理教學中引入視頻資源，能有效提升學生對地理知識獲取的興趣，有利于課堂教學質量的提高。

一、地理視頻資源的教學價值

現階段，在高中地理課堂上已經越來越多地運用視頻資源來進行教學，視頻資源對教學也起到了多方面的作用。恰當地選取視頻資源可以使學生從中獲取信息量，通過形象的圖文和聲音的表現可以加深學生對抽象問題的認識，開拓學生的視野，激發學生的求知欲，有利于營造良好的課堂教學氛圍;通過視頻資源的動畫模擬、過程演示及真實案例分析等，可以吸引學生的注意力，鍛煉地理思維，進而提高學生的課堂學習效率，對學生的日常生活和實踐也有一定程度的影響。此外，運用視頻資源進行地理教學，能夠使教師從知識的講授者變為引導者，在學生觀看視頻資源的同時教師在一旁加以引導，使學生能夠自主地進行思考與知識體系的構建，便于讓學生成為課堂中的主體，進而主動學習、樂于探究，最終能夠使課堂變得形象生動起來，讓學生學得有效率。

二、地理視頻資源的選取與運用案例介紹

《普通高中地理課程標準（2017年版）》關于“自然災害”有這樣的要求“運用資料，說明常見自然災害的成因和危害，了解避災、防災的措施。”由于高一學生對自然災害不了解，所以課前布置他們觀看來自科普中國網站的自然災害類型介紹。視頻首先給出了自然災害的概念，接著介紹了我國主要的自然災害的類型。視頻中還介紹了我國主要自然災害的典型分布地區，如夏秋季節我國東南沿海地區的臺風、秋末初春的寒潮等氣象災害。視頻中也介紹了自然災害的成因，如滑坡泥石流多發的原因主要是山區地勢起伏大、毀林開荒導致植被覆蓋率下降。視頻最后還提到了我們該如何預防并減少災害帶來的損失，如通過地理信息技術加強監測預報，修建防災工程如三北防護林;個人也需掌握自救的技巧，如發生地震時盡量跑到戶外空曠地或躲在較小空間的墻角。通過課前觀看視頻，可以培養學生獨立收集信息的能力，并在一定程度上對這些信息進行初步處理。這個過程能使知識經常處于發展狀態，學生不僅對他周圍的事物，而且對自己的種種想法都進行分析。學生收集和處理事實時，便走上了自我培養智力的道路。

筆者是以新疆和江蘇為例來探討兩地自然災害的異同。在授課時，筆者選取了中央電視臺關于2018年12月初的寒潮新聞導入，對比新疆12月1日的黃雪現象引出寒潮這一自然災害，通過視頻介紹和所學知識要求學生分析寒潮對兩個區域的影響是否相同;通過視頻“寒潮天氣知多少”了解寒潮天氣出行的相關技巧，如路面積雪結冰步行速度不要太快，步幅要小，雙臂來回擺動能起到平衡作用。結合視頻展示，學生可以獲取寒潮災害的相關知識點，如冷空氣的源地、移動路徑、0℃等溫線位置的變化及應對寒潮災害的小常識。

最后筆者選取了四川衛視的“生命至上，防災避險”防災減災小知識，視頻介紹了求救小常識，很好地滲透了學習生活中有用的地理知識這一理念。

三、地理視頻資源教學的實施策略

隨著信息技術的日益發展，高中地理教師如何才能將地理視頻資源運用于教學過程中呢？

（一）提高教師運用地理視頻資源意識。高中地理教師要充分了解視頻資源運用于教學存在的優勢，并不斷的更新自身的教學理念，不斷掌握視頻教學的方式方法，并融入到實踐教學中。同時還需要對教學過程中出現的問題進行改進，科學的掌握一套適合當前地理視頻教學環境的教學方法。

（二）合理選取地理視頻資源。視頻資源的選取對于高中地理視頻教學的運用是最為基礎的一步，教師應結合教學實際合理地選取視頻素材。此外，一節課選擇多少數量的視頻，什么時候播放視頻也是教師教學設計時需要思考的內容。

（三）構建高中地理視頻資源庫。技術人員和地理教師收集地理視頻資源，然后對地理視頻資源進行整合與加工，不斷進行完善和及時的更新，以保證視頻資源的時效性，進而建立完善的高中地理視頻資源庫。

三、結束語

教師利用播放視頻資源創造情境，學生對此提出問題，思考解決問題的策略并進行相互交流。教師希望學生能解釋他們的答案并討論他們是如何得出結論的，以此來評估學生對知識的掌握程度。總而言之，我們開展教學是為了達到課程標準的要求，要根據反映在標準中的語句來實施教學，實現教學相長。

參考文獻：

[1]魏智淵編著.蘇霍姆林斯基教育學.上[M].北京：文化藝術出版社，2013：109-110.