從情感波瀾中“悟理”

徐甜甜

摘 要 本文擬從作家肖復興散文——《雪人》的教學設計著筆，談談教師如何在一個課時有效地實現教學目標，引導學生從文本情感波瀾中“悟理”，喚醒學生珍惜和愛護美好事物。

關鍵詞 雪人;情感;美好

中圖分類號：R749.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0175-01

作為一課時的有效教學，教學目標、教學重點及難點的確定還是要由淺入深的，因為入情、悟理之前，“讀”是前提，更是必要條件。所以，我將教學目標、教學重點及難點等內容確定如下。

一、教學目標

知識技能目標：有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過賞讀，品味具有表現力的語言，體會雪人象征的深刻內涵。

情感態度價值觀目標：領悟作者表達的情感，喚醒珍惜和愛護美好事物。

二、教學方式與方法

小組討論、多媒體教學

三、教學過程

（一）導入新課

同學們，還記得小時候我們看過的一部經典的動畫片——《雪人》嗎？小白兔堆起的雪人，陪伴它度過了一段美好的時光，直到夢醒后，雪人為救出大火中的小白兔悄然消失，地上只留下兩顆小黑豆。這，是一個感人的故事。今天讓我們一起走進中國著名作家——肖復興的作品——《雪人》。

（設計意圖：由熟悉的情境導入，激發學生的學習興趣。）

（二）研讀課文——內容美

1.請同學們瀏覽課文，思考文中寫了一個什么樣的雪人？

生：漂亮可愛

生：孤零零的

（設計意圖：整體感知文本內容，為引出下一環節的設問做鋪墊。）

2.同學們的回答雖然不一樣，但都是有道理的。從全文看，雪人先是漂亮的，然后它的命運開始轉變，直至變成了一堆臟兮兮的垃圾了。這個過程讓我們心寒，那是什么原因造成的呢？請同學們再讀課文，找出關鍵的語句來說一說。

生：汽車的廢棄和工廠煙塵的污染

生：人為因素（撕扯、踩兒腳）

（設計意圖：掀起情感波瀾，引發對“雪人”命運的思考，為“悟理”蓄勢。）

3.同學們找的非常好，是這些原因造成了雪人命運的終結。這些原因中，你認為最重要的原因是什么？為什么？

生：環境污染最重要。至少雪人不會變黑、變臟

生：人為因素最重要。因為作者也一樣認為如此。請大家一起看文中的第7、8節。

“讓我多少感到痛心的是破壞它的人大多是可愛的孩子。我親眼看見好幾個孩子路過它的身旁，毫無緣由地踩它，把它當成靶子，拿雪塊、石頭砸它?！?/p>

“我更無法理解的是參與破壞的還有當初創造它的人們。小餐館里的那幾個外地年輕人出來倒臟水就那樣毫無顧忌地倒在雪人身上，尤其當雪人坍塌，剩下的半拉身子更成為他們倒臟水倒污物的垃圾桶了?！?/p>

（設計意圖：推波助瀾，悟出雪人“創造者”的惡行。）

4.是啊，那些孩子們！如果說孩子們是年少無知，可是那些當初創造它的人們呢，怎能如此狠心。說到這里，老師不僅為文中雪人的命運感到悲哀，更是為那些當初創造雪人的人們感到悲哀，因為他們自己創造的美好事物都不懂得珍惜，自己的勞動成果都不懂得尊重，將來他們又可曾想過讓別人再去珍惜和尊重自己呢？

（設計意圖：在感嘆中激起學生的思考，這里的“雪人”已不僅僅是一個供人觀賞的玩物，更是美好事物的象征，此環節喚醒學生要珍惜和愛護美好的事物。）

（三）品讀課文——語言美

同學們，肖復興的文章，給我們帶來了太多的思考。我們知道，一篇文章的精髓離不開語言的魅力。請同學們小組討論，你認為文中哪里寫得最好？為什么？（可以從修辭、寫作方法、細節描寫、推敲詞句等角度來思考）

生：文中多次出現“漂亮可愛的雪人”，作為線索貫穿全文;與前后遭遇形成鮮明對比

生：善用修辭手法，例如比喻句“雪一下子堆得老厚，白皚皚的，路上像鋪了一層絨絨的地毯”……

（四）賞讀美文——聲情美

同學們，你們說的非常好，那能不能用你們的聲音來選讀你最喜歡的部分呢？誰來試一下。

（設計意圖：以上通過賞讀，引導學生品味具有表現力的語言，體會雪人象征的深刻內涵。）

（五）小結

這節課，我們有很多的收獲。我想說，文中的雪人，已不僅僅是一個轉瞬即逝的事物，在現實生活中，它更多的是象征著美好的事物。面對美好的事物，同學們要學會去珍惜他們，尊重他們，這樣我們才不會在自己的人生歷程里留下遺憾。當然，這篇文章留給了我們太多的思考，仁者見仁，智者見智。只有多讀，細想，慢悟，文字和語言才會有存在的意義。