高中物理教學中學生自主學習動機培養

霍得榮

摘 要：隨著新課改的實施，教師需要對傳統的教學方式進行改革創新，建立融洽的師生關系，培養學生自主學習的動機，通過培養學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。

關鍵詞：高中物理;學生;自主學習;培養

教授學生各種文化知識的最終目的不僅僅是讓學生在考試中取得好成績，而是讓學生將這些知識更好地應用到現實生活中。高中物理教學的主要目標也是讓學生能利用所學知識解決實際問題。但是在當前的高中物理教學中，教師在課堂上的授課是以傳統的枯燥的“灌輸”方式進行的，對學生沒有吸引力，使學生對學習物理知識失去興趣，從而出現低效課堂。因此，高中物理教師要明確學生自主學習動機培養的必要性，鼓勵學生通過自主探究的方式完成知識點的拓展延伸，提升學生的物理學習效率。

一、學生自主思考的重要性

因為高中物理這門學科具有一定的抽象性，所以許多教師在課堂上會盡其所能細致地講解每一個知識點，這樣的老師雖說是盡責盡職，但是卻把學生置于了被動的學習狀態當中，這么做對開發學生的邏輯思維就造成了阻礙，從而影響了學生的學習效率。高中生已經具備自主學習的意識，因此，教師要學會適當放手和巧妙引導，使學生在學習的過程中自主思考，積極探索，以便于更好地培養學生主動思考的能力和邏輯思維能力。

二、培養高中生自主學習的策略

1.培養學生良好的自主學習習慣

大家要知道良好的自主學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養自主學習能力的關鍵因素。首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養成課前預習的習慣，在預習過程中學生要在自己不懂的地方做上標記，然后在教師講課時根據自己的標注選擇聽課重點，對于不懂的知識要在課堂上主動找教師咨詢，要做到當天掌握并消化當堂課的內容。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環環相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現知識間的斷層，很難進行知識間的聯系與融合，從而造成知識的脫節。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環節，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。

2.提高學生自主學習興趣，有效激發學生自主學習動機

偉大的科學家愛因斯坦曾提出：“興趣是最好的老師。”當一個人對某件事物產生了強烈的興趣，就會不由自主地靠近它，進而想了解分析這項事物，直到找出滿意的答案為止。相反，如果一個人對這件事失去了興趣，那么他將不會關注這件事情接下來的發展趨勢及結果。對于學習也是一樣的道理，教師在教學過程中不斷培養學生對物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，最終提高高中物理的教學效率。在我們的日常生活中，有很多現象都與物理知識有著密切的聯系，但是對學生來說，他們掌握的物理知識還是比較匱乏，在生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當的時候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現象。然后進行折射與全反射知識講解……最后，根據本節的教學讓學生了解：很多偉大的發現，都是物理學家經過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現象中發現的，從而不斷激發學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。

3.為學生提供自由化的學習環境

在傳統高中物理教學中，大部分教師會使用“灌輸式”的教學方式進行教學，忽視了學生主觀能動性的發揮，最終導致學生對物理學習產生抵觸心理，也更難達到培養學生自主學習的目標。對于這種情況，教師的首要任務是打破傳統觀念，投入精力優化教學方案，為學生提供自由化的學習環境，使他們主動融入物理課堂，并發揮自主學習的能力。自由化學習環境的創建要從兩個方面著手，一方面是構建和諧的師生關系，教師要適當增加與學生的溝通交流，充分了解學生自主學習的訴求，并以此為出發點設計教學方案，這是培養學生自主學習動機的基礎保障;另一方面是課堂學生主體地位的體現，高中階段的學生已經具備了一定的物理基礎，教師要減少對課堂的限制，通過幫助學生發散物理思維來實現學生的主體地位。教師要將這兩個方面落實好，將高中物理教學效果最大化。例如，在進行“平拋運動”教學時，教師要重視自由化學習環境的創造。在教學方案設計階段，教師可以先了解學生對之前“曲線運動”的掌握情況，對原本的教學策略做出適當調整，保證下階段自主學習開展的有效性。接著，開始講述“平拋運動”的基礎理論，并且提出問題：“平拋運動可以分解為哪兩種運動形式？”并要求學生通過自主學習的方式進行探究。這個任務可以提升課堂自由度，學生的學習興趣被激發，學習態度發生了明顯轉變，會主動地挖掘教材內容去解決這個問題，達到了給學生提供一個自由學習環境的目的。

4.構建自主學習情境的方式

自主學習是一種自我監管、自我鼓勵、自我導向的學習方式。情境教學法是通過將知識點設計在具體情境中，既能降低知識點的理解難度，又能提高學習趣味性的教學方法。因此，在自主學習情境構建的過程中，教師可以借助情境教學法讓學生主動配合課堂節奏，參與物理情境中，高效完成理論知識探究任務。自主學習情境構建方式主要有多媒體情境構建和生活化情境構建兩種，多媒體情境是使用多媒體設備，將原本抽象的物理知識以圖片或視頻的形式呈現出來，使學生的自主學習變得輕松，提高了學生的自主學習動機。生活化情境是將生活中常見的物理現象搬到課堂中，讓學生意識到物理能力優化對生活實際的積極影響，進而達到培養自主學習動機的目標。教師要根據不同的課堂教學需求選擇相應的情境創建方式，保證學生自主學習動機培養的有效性。例如，在進行“自由落體運動”的教學時，教師可以選擇生活化情境的構建培養學生自主學習動機。教師可以選擇學生生活中常用的紙和筆，讓紙和筆在同一高度做自由落體運動，筆比紙更快地落到地上，然后提出問題：“為什么筆會比紙更快地落到地上呢？”這個問題激發了學生的好奇心，會發散物理思維提出猜想：“是不是筆比紙重？”“是不是筆受到的空氣阻力比筆大？”等，學生會主動在生活化物理情境中去驗證猜想，最終得出關于“自由落體”的相關結論理解該知識點。

5.以提升物理教學趣味性來提高學生自主學習能力

在傳統的物理教學課堂中，為了加快教學進度，部分教師會使用單一的教學模式，導致課堂變得枯燥乏味，學生精力不集中，限制了學生自主學習動機的培養。因此，教師要打破傳統教學模式，用合理的教學手段提升物理教學趣味性，轉變學生對物理課的固有認知，讓他們主動配合完成知識積累任務，同時有效激發自主學習熱情。趣味化物理教學的開展需要教師抓住高中學生的性格特征，如開展物理知識競賽、使用物理小游戲輔助課堂教學等，通過激發學生的好勝心與學習興趣，達到提高學生自主學習能力的目的。

三、結語

總之，在高中物理教學中，教師不能忽視自主學習動機的培養對學生未來物理能力發展的積極影響，應該積極打破應試教育帶來的限制，為學生提供自由化的學習氛圍，并且使用多樣化的教學手段提升物理課堂的趣味性，使學生能主動融入物理探究活動，在高中階段養成自主學習的習慣。教育必須以學生的發展為本，在未來的教育教學過程中，教師要不斷積累探索新的方法，來幫助學生盡快步入自主學習的軌跡。

參考文獻：

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[2]高國愛.淺談高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（37）.