道德與法治教學中生活化教學模式的應用

張秀霞

摘 要：生活是道德與法治的源泉，只有與生活緊密聯系開展教學，才能夠充分發揮出道德與法治學科的教育意義。基于此，初中道德與法治教學生活化教學模式實施，要求教師要將生活知識與課程知識相結合，創新生活化教學模式，提高初中道德與法治教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學模式

初中道德與法治教學工作的開展，對引導學生建立健全人格，提升學生道德水平具有重要意義。傳統初中道德與法治教育的開展，由于教學內容枯燥無趣，使得學生學習興趣不高，課堂教學效果不理想。為了改變這種現狀，在新課改環境下，初中道德與法治課程的開展要結合日常生活開展教學活動，將生活與道德法治相結合，能夠幫助學生理解學習這門學科的意義，提高學生的道德觀念，有效開展初中道德與法治課程。

一、初中道德與法治教學現狀

從當前初中道德與法治教學實際情況來看，大部分學生并沒有認識到學習這門學科的重要性，加之受應試教育的影響，使得很多學生會將所有精力投入到語數外學科學習中，對道德與法治內容的學習極其敷衍，不及時采取措施會造成嚴重的后果。在新課改背景下，雖然大部分教師改變了傳統教學模式，但仍然存在部分教師受傳統教學思想的束縛，在實踐教學中雖做出一定改變，但仍無法拉近師生間的距離，課堂中依舊采用填鴨式教學模式，這只會使道德與法治課堂沉悶，學生學習興趣很低，無法發揮出道德與法治課的重要作用。此外，在道德與法治教學中，有很多知識需要學生記憶，但學生對此也只停留在表面，而教師在課堂中也確實做到了與實際生活結合，但采取的案例大部分都距離學生生活實際較遠，并非是學生日常生活中會遇到的，這樣很難吸引學生注意力，進而使得初中道德與法治課無法有效開展。

二、道德與法治生活化教學開展策略

1.拉近師生距離，打好生活化教學基礎

在初中道德與法治實踐教學中，教師可以嘗試運用生活中發生的真實趣事與學生溝通，使學生在學習相關知識點的同時，感受到教師的幽默感，同時教師在教授學生知識的同時，也拉近了與學生間的距離，與學生成為聊天的朋友。這樣一來不僅能夠提升學生對教師的尊重，有利于課堂紀律的管理，而且使學生對老師產生一種依賴感、親近感，促進道德與法治課程的有效開展。在道德與法治課堂中，教師要以身作則，在課上和課下教師的言談舉止都要格外注意，教師好的榜樣形象會對學生產生極大的影響。另外，教師在課前備課時要將學生的思維模式、真實想法、交流特征考慮在內，結合實際教學情況，聽取學生對道德與法治這門課程的想法，在課堂中靈活開展教學活動，進而提高學生的學習效率，創建優質的初中道德與法治課堂。

2.真實事件融入課堂，開展生活化教學

對于初中道德與法治學科而言，將其與生活實際相結合，能夠幫助學生更透徹地理解道德與法治教學內容，認識到學習這門學科的重要意義。在道德與法治實踐教學中，教師在課前準備階段要搜集與學生實際生活、人生經歷相貼近的教學素材，這樣可以使學生在學習中更好地將自己代入到教學情境中，通過感同身受的學習體驗，使學生更深入理解道德標準與法治知識。例如在初中新人教版“尊重他人”這節內容學習中，筆者提出你在問其他同學借復習資料的時候說謝謝了嗎？通過這類學生日常生活會遇到的實際問題，引導學生討論和回答，以此激發學生的學習興趣。同時，在學習完本節內容后為學生布置這樣的學習任務，使學生間互相監督，在上學期間內說謝謝、不客氣的次數，并做出統計，對于保持良好的學生會得到獎勵，在班級中營造出良性競爭的氛圍，使學生學習的知識不只停留在課堂中，還要在實踐中學會運用，促進學生不斷提升。

3.理論聯系實踐，強化生活化教學質量

在初中道德與法治傳統教學中，教師更注重理論知識的灌輸，這些空洞的理論很難激發學生的學習興趣，長期發展下去學生學習積極性受到了很大的影響。基于此，教師要結合新課改理念，在道德與法治課堂中突出學生的主體地位，轉變傳統教學觀念，以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，激發學生學習興趣，提高道德與法治教學效率。例如在新人教版“憧憬美好集體”這節內容學習中，筆者結合教材內容，先讓學生談一談構建美好集體需要哪些因素，如何讓集體更美好，在教師的引導下學生提出了團隊精神、共同目標等，之后再引導學生結合自己的親身經歷舉例說明，這些與學生生活密切聯系的實踐，能夠有效激發學生的探究熱情和積極性。教師還可以引導學生談一談在建設美好集體中自己能做些什么，建立起理論學習與實踐間的聯系，引導學生樹立正確的學習觀念。

總之，初中道德與法治學科教學工作的開展，要改變傳統教學觀念，充分聯系生活實際開展教學活動，積極探索，結合學生生活實際，創新生活化教學模式，充分發揮出道德與法治這門課程的價值。在實踐教學中教師要構建出與學生生活實際接近的教學情境，在提高學生學習積極性的基礎上，加深對道德法治知識的理解，促進學生形成健全人格。

參考文獻：

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