談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)合作意識和能力的培養(yǎng)

彭秀榮

摘 要 合作意識與能力作為當(dāng)前人們在社會生存、發(fā)展必不可少的能力之一，對小學(xué)生的成長而言也具有著十分深遠(yuǎn)的意義。由于城鄉(xiāng)之間的差異，農(nóng)村小學(xué)生的合作意識普遍未得到有效地培養(yǎng)，合作能力也相對較低。因此，本文將小學(xué)數(shù)學(xué)為對象，針對如何在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的合作意識與能力展開研究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);合作意識

中圖分類號：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0104-01

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的缺乏，很多教師往往會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生人際交往能力、合作意識都有所欠缺。為了解決這一問題，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、制定科學(xué)性更強的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為農(nóng)村小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生合作意識與能力的重要基礎(chǔ)，它要求教師全面理解、熟悉和掌握教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)就是把所有的教學(xué)內(nèi)容分解成一個個不同且具體的小目標(biāo)。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，首先應(yīng)該要完成每節(jié)數(shù)學(xué)課的小目標(biāo)，然后完成整個教學(xué)單元的一部分目標(biāo)，最后順利完成和實現(xiàn)總目標(biāo)。而在設(shè)置目標(biāo)時，教師就需要將學(xué)生合作意識的有效培養(yǎng)融入到目標(biāo)之中。在每節(jié)新課之前，教師必須把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解成小目標(biāo)，并分析學(xué)生實現(xiàn)每一個目標(biāo)的重點和難點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，反復(fù)研究教材，同時把教學(xué)目標(biāo)及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生知道：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確尋找切入點，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性

以熱門話題作為切入點提高小學(xué)生進(jìn)行小組合作的積極性，是核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)生的日常生活情況，以小學(xué)生比較關(guān)注的話題作為切入點。這樣不僅激發(fā)了小學(xué)生開展小組合作的興趣，而且提高了小學(xué)生開展小組合作的積極性，還減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”時，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師以小學(xué)生感興趣的民間剪紙或者是當(dāng)下比較流行的圖形作為切入點，讓小學(xué)生圍繞“感知現(xiàn)實世界中的對稱現(xiàn)象”主題進(jìn)行小組討論。然后，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作：根據(jù)已知的半間房子，畫出軸對稱的另半間房子。各個小組的組員在方格紙上探究軸對稱圖形的特點，開展小組合作，畫出正確的軸對稱圖形，并選派代表以簡潔流利的語言闡述軸對稱圖形的特征，展示本小組合作的成果。此外，教師還可以組織剪窗花比賽，將勝出學(xué)生的作品粘貼在學(xué)校的展示架上。這樣既提高了小學(xué)生開展小組合作的積極性，也培養(yǎng)了小學(xué)生的小組合作能力。

三、突出學(xué)生主體地位，適當(dāng)增加合作性強的學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢就是尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為課堂中心開展合作討論，因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作、相互促進(jìn)、取長補短、共同進(jìn)步。教師應(yīng)明確自身在課堂中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，為了提高學(xué)生的合作意識，教師還需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時有意識地組織合作學(xué)習(xí)活動，明確分組，并將小組活動拓展到課外，讓學(xué)生通過相互配合與合作掌握更多的知識、開拓眼界，通過親身實踐去感受更多的課外活動，同時圍繞數(shù)學(xué)知識話題進(jìn)行相關(guān)討論，提高小組成員討論的積極性，使小組合作配合更加有默契。

例如，在學(xué)習(xí)“平面幾何圖形”時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后有序地指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開展小組合作探索。多種教學(xué)資源的利用還體現(xiàn)在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。再如，教師可以安排作業(yè)讓小組成員在課后利用量角器去發(fā)現(xiàn)三角形中“三角之和為180°;鈍角三角形中一定有一個角大于90°;直角三角形不是直角的兩個角的和為90°”等。這一過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣始終保持在一個較為高漲的狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)活動。

四、建立科學(xué)的數(shù)學(xué)評價機制，不斷促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生合作能力的提升

在以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想下如何有效提升小組成員的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，最好的措施就是引入適當(dāng)?shù)脑u價機制。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置加分制度來激勵并吸引農(nóng)村小學(xué)生，以便學(xué)生可以清楚地明白競爭的方法。

例如，教師可將學(xué)生的個人得分更改為學(xué)習(xí)小組評分，并根據(jù)小組成員回答數(shù)學(xué)問題、仔細(xì)聆聽、積極參與小組交流和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況來評估小組成員，小組成員的總分即為小組的分?jǐn)?shù)。教師可采取每節(jié)課都進(jìn)行評估、每周總結(jié)一次的辦法，每周為前五名的小組獎勵一顆星，或者獎勵小組獎狀等。通過這種方式，為班上的同學(xué)樹立了榜樣，學(xué)生的積極性相對加強，并在團隊內(nèi)形成了一種競爭的氛圍。也就是說，優(yōu)秀的學(xué)生積極幫助學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生理解知識并順利完成作業(yè)，使小組中每個個體的熱情都被調(diào)動起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村小學(xué)生的合作能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極挖掘有效地教學(xué)資源，有針對性地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的合作意識與合作能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，開展合作活動，建立科學(xué)的評價體系，以此來為農(nóng)村小學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興林.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].讀與寫，2017，14（24）.