提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

邵玉鳳

摘 要：在教育改革的進(jìn)程中，國(guó)家大力提倡推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)道德與法治是素質(zhì)教育中非常關(guān)鍵的一環(huán)，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在著一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，盡可能提升課堂教學(xué)的有效性。主要闡述了小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)提升課堂有效性的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);有效性;策略

小學(xué)階段的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的階段，很多地區(qū)的小學(xué)道德與法治教育方式還比較傳統(tǒng)，很多教師只通過(guò)考核成績(jī)來(lái)評(píng)定教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方式會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)使得考核過(guò)程較為單一，降低道德與法治課堂的有效性，所以教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整，進(jìn)一步提升課堂的有效性，提高課堂效率。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度

小學(xué)道德與法治課程是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，小學(xué)生的很多品德行為都是通過(guò)這門課程學(xué)習(xí)的，所以提升這門課程的教學(xué)有效性也就顯得尤為重要[1]。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)定效果大多以考核成績(jī)?yōu)橹鳎處煹慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也都以考核成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中只針對(duì)考試要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，而在教學(xué)進(jìn)度的控制上，教師也按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，很多教師過(guò)于注重考核成績(jī)與教學(xué)進(jìn)度。

（二）教學(xué)氣氛和考核方式枯燥

由于教師將教學(xué)目標(biāo)放在考試成績(jī)上，導(dǎo)致很多教師的上課方式過(guò)于單一，在課程著重對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的練習(xí)方式也以背誦為主[2]，在人教版小學(xué)道德與法治教材中包含著實(shí)踐課程，主要針對(duì)如何讓學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活，如何讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，而學(xué)校在組織考試時(shí)只涉及筆試，實(shí)踐考核是不能夠設(shè)置固定的考核標(biāo)準(zhǔn)的，教師在課堂上只注重理論講解，所以該課程的教學(xué)氣氛和考核方式比較單一枯燥。

（三）教師講解內(nèi)容偏離生活

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)素材應(yīng)該來(lái)源于生活，只有通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中發(fā)生的小事進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠自然而然養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，所以教師在課堂上講解的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近生活，僅僅依靠課堂理論的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師更加注重書本上理論的講解，講解的很多內(nèi)容都具有一定的深度，很多知識(shí)超過(guò)了小學(xué)生的理解能力，講解內(nèi)容偏離了實(shí)際生活。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體

在現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，在課堂上一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，很多小學(xué)生不能理解相應(yīng)的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍不適合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以為了提升課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，不再讓學(xué)生處于只是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師還應(yīng)該制定多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)課堂的反饋意見(jiàn)作為調(diào)整教學(xué)方式的主要因素。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)是非常重要的，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]，只有學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)感興趣，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，所以教師應(yīng)該首先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖然有些知識(shí)是比較枯燥且難以理解的，但教師可以通過(guò)多樣的教學(xué)方式將知識(shí)進(jìn)行更加生動(dòng)的展示，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)靈活輕松的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是影響教學(xué)效果的重要因素，在教材中包含著很多富有教學(xué)情境的課程，教師通過(guò)適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該養(yǎng)成的品質(zhì)，教師可以在課程開(kāi)始之前將班級(jí)學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)小組自行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在認(rèn)識(shí)小學(xué)生活一課中，教師可以組織學(xué)生做“找不同”的游戲，對(duì)照自己上小學(xué)前后的照片找不同，看哪個(gè)小組找得多，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。

（四）在教學(xué)過(guò)程中融入案例

小學(xué)道德與法治教材中包含著許多枯燥的理論知識(shí)，很多知識(shí)超出了小學(xué)生的理解范圍，但在教學(xué)目標(biāo)中又包含學(xué)生對(duì)這些較難知識(shí)的理解，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的理解能力，所以教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生理解這些比較復(fù)雜的知識(shí)，案例引入是一個(gè)有效的教學(xué)手段，教師在知識(shí)講解過(guò)程中融入對(duì)案例的分析和理解，學(xué)生能夠在案例中更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師講解的知識(shí)，促進(jìn)課堂有效性的提升。

綜上，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都比較單一，將教學(xué)重點(diǎn)放在考核成績(jī)上，在教學(xué)過(guò)程中不夠注重學(xué)生的主體發(fā)展，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)道德法治課的學(xué)習(xí)積極性，為了進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，適當(dāng)活躍課堂氣氛，并在理論教學(xué)的過(guò)程中融入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)一步提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余顯松.提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].教學(xué)理論研究，2018（28）：106.

[2]孫錦慧.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018（25）：61-62.

[3]盧艷.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（上），2018（7）：205.