談互聯網模式下中小學語文閱讀教學

趙勝花

摘 要：21世紀是教育信息化的重要時期，在大的教育背景下，中小學的語文教學必須要適應時代發展，更新教育觀念，充分利用好互聯網教育資源，積極發揮信息技術的優勢，為構建高效、便捷的語文教學課堂而不斷努力。閱讀教學是語文教學中重要的一部分，在互聯網背景下有極大的發展空間，開展互聯網模式下語文教學很有必要。

關鍵詞：互聯網;中小學語文;閱讀教學

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣范閱讀讀、多層次閱讀才能有所收獲，廣讀、多讀的前提是學生必須要有一定數量的閱讀材料，而這種問題的出現，一般情況下是很難解決的，是一個棘手的問題。而恰恰網絡教學就可以提供內容豐富的富有趣味的適合兒童閱讀的喜聞樂見的材料。為學生開展自主學習創造了有利的讀書環境和條件。

一、網絡教學使學生自主閱讀的興趣得以萌發、產生

新時代網絡教學因為其形式的多樣性，因學生的興趣、習慣、學習方法等方面的因素，多角度創設激發學生積極主動地參與學習活動的新時代網絡教育學習環境。網絡為學生學習提供了豐富的網絡閱讀學習資源，學生可通過瀏覽互聯網，有效閱讀的形式，掌握、獲取知識。況且網絡資源呈現形式多樣，圖文并茂，適合兒童年齡等方面特點，極大地吸引學生的注意力。比如在講授五年級下冊蘇軾的《題西林壁》一詩時，我便利用網絡上《題西林壁》的朗讀、作者簡介及現代化影視材料，讓學生在聽、讀、看、想的過程中，閱讀的需求得到滿足，并進一步激發學生閱讀的興趣，開拓了眼界，加深了對廬山、蘇軾的認識，了解了詩人蘇軾坎坷的經歷，同時對蘇軾也有了詳細的了解。在這個過程中，網絡教學實現輕而易舉地調動了學生學習的積極性和主動性，達到了預定的目標，真正發揮了網絡資源的優勢。

二、網絡教學潛移默化地養成了學生良好的自主閱讀習慣

對閱讀產生興趣是養成學生良好閱讀習慣的前提。而良好的閱讀習慣的培養，便會成為學生的寶貴財富，受益無窮。正所謂“活到老學到老”，如在教學《朱鹮飛回來了》時，為了讓學生能準確詳細地了解朱鹮，體會保護大自然的緊迫性。在教學的過程中，特意從網絡上搜索有關朱鹮的照片、簡介，朱鹮的生存現狀，以及生態保護情況。并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被這些資料深深地吸引了。并借此機會瀏覽相關資料，調動學生學習的積極性。頓時學生的探究熱情高漲，爭先恐后，都紛紛發表自己的看法，整個課堂沸騰了。這些豐富的材料、生動鮮活的例子，使得學生的閱讀興趣大增。由此可見，教師在課堂上適時開展淺層次的閱讀，可以讓學生輕松地學習自己感興趣的知識。長此以往，不僅提高了學生通過網絡閱讀獲取知識的能力，還能進一步培養學生自主閱讀的良好習慣。讓學生從“老師要我讀書”到“我要讀書”，再轉變為“我愛讀書”，一種影響終生的閱讀習慣逐步形成，并且發揮著不可忽視的作用。

三、依托網絡教學旨在培養學生獨立自主的學習、閱讀習慣

不管是網絡教學還是傳統教學，教材總是起著引領的作用。教師在組織學生學習課文內容的過程中，適時啟發學生，鼓勵他們有問必提、有疑多思、有書多讀，在小組合作的過程中，逐一化解、掌握。在自學的基礎上，學生通過瀏覽相近主題的文章，深入思考，形成知識的積累，而達到深刻領會掌握，并且在整體感知課文中逐漸達到熟練掌握。也就是說，網絡教育教學就是在學中感悟的過程，也是提高學習能力、鍛煉技能的過程。

多元化的網絡教學以全新的視聽覺形式刺激了學生閱讀欲望，調動了學生閱讀的興趣，積極性和能動性充分發揮出來了。學生的學習便變成了自主獲取知識的過程，而不是被動接受知識、灌輸知識的過程了。教學過程是以教學為主導，學生為主體，師生合作、生生配合為輔助的活動過程。而在信息化的大教育形勢和背景下，語文教學必須做出適應是大發展的調整與思考，無論從閱讀形勢還是閱讀量方面思考，都是中小學語文教師必須重視的。互聯網資源豐富，并且內容和形式已經很大程度上超越了語文課本的界限和范疇，這個過程中，師生之間的配合更是教學過程的強大推動力和必要成分。由于學生獲取知識的途徑、目的的不確定性，加上知識的復雜性，中小學學生不可能對知識有全面而準確的理解，更不可能獨立自主的解決學習中出現的問題，這勢必就使合作學習、網絡共享成為必然。在協同合作中，實現資源的共享，實現了網絡教育資源作用最大化。

在教學中，我們不僅要培養學生的語言、認知能力，培養學生自主探索、發現問題和解決問題的能力，更重要的是培養學生的創造性思維能力，這才是教育的最終目標。為實現目標，信息技術為我們提供了廣闊的天空，任我們翱翔。它時而提供大量圖片，讓我們想象場景;時而播放影視資料，扣人心弦;時而創設教學情境，讓學生在閱讀的過程中產生浮想聯翩的遐想，形成了不斷質疑和探究的良好習慣。我們的高效課堂建設，網絡資源、信息技術的滲透影響不能忽視。

四、挖掘網絡教學資源，增加語文閱讀的信息容量

語文學科既具有知識性，也具有工具性。它是一門綜合課，內容豐富多彩，形式多樣。在平時的教學中要接觸到很多知識和技能。在語文閱讀教學中，如果不聯系生活，忽視了語文的工具性這一點，將教科書作為師生教育與學習的唯一素材，那么，這種教學的局限性不利于學生的全面發展。這些也遠遠不能滿足學生對閱讀的渴望與需求。在進入21世紀后，互聯網的強大教育學習作用逐漸凸顯出來，表現出了極強的網絡優勢，在互聯網中搜集了很多語文方面的學習資源，并且條理清晰的將師生教學所需的材料信息有機整合起來，增加學生閱讀的信息量，有力地利用了網絡資源。在互聯網模式下，學生的閱讀便不受時間、地點等因素的制約，很方便實現聽、說、讀、寫等教學活動。

五、互聯網模式下開展閱讀教學，能進一步培養學生的想象力和創造力

在正常的語文閱讀教學活動中，我們應朝著達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果而努力。要堅信想象力是創新的前提，只要有了豐富想象力，學生自然而然地會形成具有創新思維的品質。開展互聯網、多媒體教學，正好能培養學生的想象力和創造力。讓學生邊學習邊思考，不斷有新的問題提出，同時也有新的想法產生。比如在《龍的傳人》一文時，可以給學生整理一些關于作者中國龍的圖案、故事、節日簡介及歷史記載方面的文章，讓學生來深入了解中國人心中龍的真正意義。通過培養學生的想象力和創造力，使學生逐漸打破課堂40分鐘時空的層層限制，激發他們的思維，啟發他們想象，使他們的想象力不被干擾，使他們的創造力得以形成，使他們的思維向不同方向發散。

總之，信息技術輔助語文學科閱讀教學是21世紀現代教育教學發展的必然趨勢，為了適應這一趨勢，作為語文教師應努力學習網絡教學的技能技巧，讓互聯網等信息技術在語文閱讀教學中發揮積極的作用。在教育信息化的大背景下，隨著教師本身的信息技術水平不斷提高，一定會促使教師使用現代教育技術的意識更新教育觀念。而網絡時代的到來必將為閱讀教學插上騰飛的翅膀，閱讀的空間更大，方式也更便捷，內容更豐富。

參考文獻：

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