小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效率

張小鋒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)今時(shí)代教育界十分關(guān)注的話題。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)科目，知識(shí)點(diǎn)更是零散繁多，范圍涉及廣泛，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師更是十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂高效率如何實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效率;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)考驗(yàn)思維邏輯的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)的抽象，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率受到了影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采用的“教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)”這種單方面的教學(xué)模式更加不利于課堂高效率的進(jìn)行，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的腳步。在新課改進(jìn)行之際，教師更應(yīng)該順應(yīng)新課程的改革，鍛煉學(xué)生的自主探索實(shí)踐、積極合作交流，以達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單掌握的目的，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率。

一、學(xué)好啟發(fā)課，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

“扣好人生的第一顆扣子”這是成為人或更加廣泛的說(shuō)做任何事都要走好的第一步，而小學(xué)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課便是這第一顆紐扣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，正是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯的重要時(shí)刻。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙課中，教材內(nèi)容是新穎的，包括教材的插畫(huà)情景圖都可以吸引學(xué)生的目光，這不僅給學(xué)生營(yíng)造了良好的文化氛圍，也有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更為教師的教學(xué)提供了便利，給了教師充足的發(fā)揮空間。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的準(zhǔn)備課中，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教材給出了一幅在校園里的生活插圖，有人有物，這時(shí)教師便要積極利用教材所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)加入，有一位教師便是這樣提出了問(wèn)題：“圖中是不是和我們的生活相似？圖中有幾個(gè)學(xué)生在上學(xué)的路上？除了學(xué)生之外，你還看見(jiàn)了什么事物？數(shù)一數(shù)有多少個(gè)呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生充分地利用了這幅插圖，及跟隨著教師的思維，也開(kāi)發(fā)了自己的思維，這些包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景圖，帶領(lǐng)著學(xué)生融入課堂中來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備課是十分重要的，從富有童趣有貼近生活的插圖中，讓學(xué)生學(xué)好第一堂課，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，為學(xué)生知識(shí)的探究提供了機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，輕松的課堂氛圍是很重要的，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)會(huì)讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生充滿探索數(shù)學(xué)的興趣，所以教師需要營(yíng)造的是較為寬松愉悅的課堂氛圍。只有讓小學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，他們才能調(diào)動(dòng)自身的探索求知的欲望，完完全全地加入到課堂中。教師通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍和教師所采用的獨(dú)特新奇的教學(xué)方式，會(huì)自然而然地引導(dǎo)學(xué)生的加入，以達(dá)到讓學(xué)生在主動(dòng)地探索中來(lái)獲取知識(shí)，并且可以讓學(xué)生有更加深刻的記憶，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主角的課堂教學(xué)模式。例如：在課本中有這樣一幅情景圖《森林聯(lián)歡會(huì)》，像是這種情況教師不要急忙帶過(guò)，而是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生的加入，一位教師是這樣營(yíng)造課堂的：“同學(xué)們，這幅圖中要舉辦聯(lián)歡會(huì)了？你們看到都有哪些動(dòng)物參加了？這個(gè)聯(lián)歡會(huì)是怎么裝扮的？用了多少個(gè)氣球？同學(xué)們想要參加嗎？”諸多的此類問(wèn)題，教師結(jié)合著一幅對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂(lè)趣的情景圖，不僅教學(xué)了數(shù)量、顏色、形狀等有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也成功吸引了學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意去和教師學(xué)生交流討論，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，高效利用

情境的創(chuàng)設(shè)也是教師必不可少的任務(wù)，教學(xué)情境應(yīng)被注入豐富的信息來(lái)滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，當(dāng)然最為重要的是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的結(jié)合了。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象的事物具體化，這樣不僅是符合學(xué)生思維發(fā)散的表現(xiàn)，也讓教學(xué)充滿了童趣。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣來(lái)介紹給學(xué)生，在課件中將小數(shù)點(diǎn)用皮球形象的表示出來(lái)，每當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)便如同一個(gè)皮球一樣前后跳動(dòng)。這樣的抽象事物具體化，既真實(shí)可見(jiàn)又充滿了趣味，便于學(xué)生在這樣的情境中更好地理解與學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)充滿著令學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：一位教師是這樣構(gòu)造的情境，他讓學(xué)生作為“掌控者”，由學(xué)生提問(wèn)關(guān)于乘法計(jì)算的內(nèi)容，在教師每次都能快速準(zhǔn)確地回答出來(lái)時(shí)，學(xué)生便有了好奇心。這種情境的創(chuàng)設(shè)就是有價(jià)值的，學(xué)生會(huì)好奇，想要去探索“為什么教師能如此快速地回答乘法問(wèn)題？”“有什么技巧嗎？”這樣在學(xué)生有著濃烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要通過(guò)新穎有趣的教學(xué)方式，增強(qiáng)自身的感染力，營(yíng)造有趣寬松的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生的加入。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身就充滿了樂(lè)趣性和自然性，在自然生活中極為常見(jiàn)與使用。所以，這極大地提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供了可能性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、善于研究，讓學(xué)生在新課改的背景下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017（19）：79-80.

[2]黃平.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建探究[J].學(xué)周刊，2016（9）：60-61.

[3]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.

[4]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：52-53.