在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略的若干思考

李學(xué)霞 黃興明

摘 要：學(xué)生專注力的提升不僅可以增強(qiáng)整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡小，自制力差，因而他們的專注能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)此種教學(xué)狀況，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專注力培養(yǎng);教學(xué)策略

提升學(xué)生的專注能力是現(xiàn)階段增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式之一。通過教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有較強(qiáng)的求勝心理和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和生活性特點(diǎn)與學(xué)生的性格特點(diǎn)巧妙融合，從而讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，提升他們的專注力。

一、專注力的概念

專注力是構(gòu)成智力的重要因素之一，它是指在心理作用的影響下，對(duì)某一客體集中注意力的程度。專注力可以幫助人們更加全面地看待事物，抓住事物的本質(zhì)。專注力的具體體現(xiàn)：人們能夠在一定的時(shí)間內(nèi)將思想集中在一件事情上，并在同一時(shí)間高效地完成相關(guān)事件。以學(xué)生為例，學(xué)生能夠在玩的時(shí)候特別專心，而當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，他們也能全身心投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生的專注力越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)水平就越高。

二、專注力差的危害

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差

低年級(jí)的學(xué)生由于自身的專注力較差，因而他們不能及時(shí)跟上教師的講題思路，從而不能完全獲取教師教授的知識(shí)。當(dāng)老師提問時(shí)，他們不知道如何作答，因而他們會(huì)從學(xué)習(xí)中跳脫出來，從事其他相關(guān)的事情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

2.視—?jiǎng)咏y(tǒng)合能力落后

我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些低年級(jí)段的學(xué)生在做作業(yè)和抄筆記中，易出現(xiàn)精力不集中、抄錯(cuò)行的情況。他們?cè)诮蛔鳂I(yè)的時(shí)間上也相對(duì)落后，這也從側(cè)面說明學(xué)生的視—?jiǎng)咏y(tǒng)合能力落后。

3.感覺功能落后

學(xué)生的注意力不集中，會(huì)造成他們不能從外部及時(shí)獲取有效的信息，進(jìn)而造成“聽而不聞，視而不見”的現(xiàn)象。這也會(huì)大大阻礙學(xué)生的聽課效率，使他們的學(xué)習(xí)大打折扣。

三、影響專注力的因素

1.與學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意愿相關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿越強(qiáng)烈，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的專注力越集中。在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的專注力會(huì)特別集中，能夠非常認(rèn)真地聽講。而那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)的過程中容易走神。他們?cè)诼牭阶约焊信d趣的話題時(shí)才會(huì)集中注意力到學(xué)習(xí)上。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本就沒有興趣，因而他們不把學(xué)習(xí)放在心上。

2.與學(xué)生已掌握的知識(shí)相關(guān)

通過學(xué)習(xí)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的相關(guān)著作，我們了解到兒童不會(huì)對(duì)自己不曾了解到的事物感興趣，假如你建立不起學(xué)生認(rèn)知世界與教學(xué)之間的關(guān)系，你就無法控制他們的注意力。因而這要求教師的教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升他們的學(xué)習(xí)興趣度。

3.與教師的教學(xué)方式有關(guān)

小學(xué)生在不專心聽課的過程中，他們的無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。假如教師沒有注意到這一點(diǎn)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，不僅不會(huì)提升整體的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

4.與家庭的教育密切相關(guān)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生專注力的強(qiáng)弱與家庭氛圍和家長(zhǎng)的教育方式有密切的關(guān)系。有些學(xué)生在家里邊看書邊玩游戲，這樣很容易造成精力不集中的狀況，從而養(yǎng)成做事不專心的習(xí)慣。學(xué)生做事的專注度取決于家長(zhǎng)的教育方式，取決于整個(gè)家庭氛圍的營(yíng)造。

四、提升學(xué)生專注力的方法

1.巧用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

愛玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在解放學(xué)生天性的同時(shí)，提升他們的專注力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在具體的實(shí)施中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生在緊張激烈的游戲中，增強(qiáng)自身的專注力，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，在講授“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們可以全神貫注地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。具體操作如下：首先，劃分小組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我以《小蝌蚪找媽媽》為游戲背景，并讓學(xué)生挑選代表自己小組的小蝌蚪。再次，游戲規(guī)則：在游戲的過程中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部正確地完成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)題，則代表本小組的小蝌蚪長(zhǎng)大一倍，而隨著小蝌蚪的不斷增長(zhǎng)，最先變成青蛙的小組會(huì)取得最終的勝利，而這需要學(xué)生全身心投入地投入游戲中。最后，展示教學(xué)成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小陳面對(duì)如下的習(xí)題：（1）32+23=？（2）11+12=？（3）16+13=？小陳集中注意力思考，并根據(jù)自己的答題水平運(yùn)用如下的策略開始答題，他選擇先算第二道，再算第三道，之后算第一道題。我運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中獲得天性的解放，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過程中，提升其學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

在小組合作的學(xué)習(xí)中，假如學(xué)生的專注力得不到控制，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生竊竊私語的教學(xué)現(xiàn)狀，而這也阻礙了整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，使其全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作教學(xué)法開展授課，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的生活性，因而學(xué)生踴躍發(fā)言，但在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)出現(xiàn)小聲說話的現(xiàn)象，這也大大阻礙了整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)生說：“你們可以指出演講學(xué)生的錯(cuò)誤，我會(huì)酌情給小組加分，假如出現(xiàn)中途說話或是打鬧的情況，我會(huì)酌情扣除學(xué)生的分?jǐn)?shù)！”因?yàn)閷W(xué)生考慮到集體榮譽(yù)，所以他們?nèi)硇牡赝度氲搅藢W(xué)習(xí)中。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小寓說：“生活中我們有很多的長(zhǎng)方體。比如，裝手機(jī)的包裝盒，還有籃球?！倍÷迓牭叫≡⒌陌l(fā)言后，積極地舉手說：“籃球是球體，不是長(zhǎng)方體！”我巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而獲得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.巧用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

實(shí)踐教學(xué)法可以讓學(xué)生通過眼、手、腦并用的方式，全面集中自身的多種感官，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容開展授課，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“位置”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)踐教學(xué)情境，全身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。具體操作如下：首先，講授知識(shí)。我運(yùn)用多媒體展示和講授了數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行操作。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。我對(duì)學(xué)生說：“你們要認(rèn)真聽我所說的物品的位置，在最短的時(shí)間內(nèi)擺出正確的位置的學(xué)生就是最后的勝利者。我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者一個(gè)漂亮的鋼筆！你們可以提前拿自己的學(xué)習(xí)用品練習(xí)！”之后，巡場(chǎng)觀察。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，我會(huì)對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。我對(duì)小華說：“你要認(rèn)真聽，鉛筆盒在書上，而橡皮在鉛筆盒上！”小華聽到后，迅速運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)工具正確地?cái)[成相應(yīng)的位置。我創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，從而在提升學(xué)生專注力的同時(shí)，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.巧設(shè)懸念，提升學(xué)生的專注力

低年級(jí)的小學(xué)生容易受到外界新奇事物的吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用設(shè)置懸念的方式，吸引學(xué)生的注意力，吊足他們的好奇心，使他們?cè)谂d趣的指引下，投入學(xué)習(xí)的過程中，從而提升學(xué)生的專注力，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授“面積和面積單位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我巧設(shè)懸念，吊足學(xué)生的好奇心，使其提升自身聽課的注意力，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我運(yùn)用多媒體展示了如下的問題：小明和小蘭去商店買相框玻璃，為相框進(jìn)行裝飾，從而讓相冊(cè)更便于保存。在相框安裝好后，商店店長(zhǎng)讓他們付同樣的錢。小蘭很詫異，并詢問老板：“為什么我的相框玻璃沒有小明的大，還要我和他付一樣的錢？”小蘭和小明表示這樣的收費(fèi)不合理。店長(zhǎng)說：“你們兩人買的裝飾相框的玻璃一樣大，你的為6分米乘2分米，而這位同學(xué)的為3分米乘4分米?！钡切√m和小明對(duì)此仍舊存在疑惑。我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們可以幫助這兩位學(xué)生評(píng)評(píng)理嗎？”學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)出來。而學(xué)生在整堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注點(diǎn)都在這個(gè)問題上，因而整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生熟悉的認(rèn)知場(chǎng)景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有懸念性的問題，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的連接，讓學(xué)生在興趣的指引下，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注力，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.巧借“異境”，增強(qiáng)學(xué)生的專注力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深挖教材的“異境”，即與現(xiàn)實(shí)不相符的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生全身心地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授“時(shí)、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我巧借書中的圖片與生活中的不同之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我展示生活中的鐘表，并對(duì)學(xué)生說：“為什么書中的鐘表有三個(gè)指針，而實(shí)際生活中的鐘表有四個(gè)？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來。我說：“你們可以觀察在書中我們看不到的那個(gè)指針代表什么？你還能在鐘表中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的興趣被大大激發(fā)出來，他們開始全神貫注地觀察鐘表。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘表中一共有12個(gè)數(shù)字;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘表的兩個(gè)數(shù)字之間一共有5個(gè)格;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒表走一圈，分針走一個(gè)刻度。我通過巧借“異境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠提升自身的專注力，從而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

提升學(xué)生的專注力不是一蹴而就的。它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的性格特點(diǎn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實(shí)操性的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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