小學數學教學中生活情境的運用探究

王君

摘 要：數學是一門邏輯性較強的學科，小學階段的學生年紀較小，在學習中經常會感到枯燥、乏味，生活情境教學的方式可以在一定程度上增強學生的親切感，提高課堂的趣味性。因此教師在教學中應該充分將生活情境教學方式運用其中，提升學生的學習興趣、熱情，以及數學教學整體效果。

關鍵詞：小學數學教學;生活情境;邏輯性

在數學教學中運用生活情境的方式教學，可以將抽象的理論知識轉化為較直觀、生動的形象，而在這種狀態下更便于學生理解與吸收。同時，生活情境教學方式的運用可以提升學生的實踐能力，突出學生的主體地位。

一、在生活情境中培養學生的數學思維

在數學學習中數學思維的形成遠比掌握具體知識內容重要得多，因此教師在教學中應該注重對學生思維能力的培養，而運用生活情境的方式，就是一種不錯的選擇，通過運用這種方式，學生自主學習的意識會提升，加強對學習方法的掌握程度，激發學生學習興趣，調動學習熱情。例如在學習二年級下冊“克與千克”時，教師就可以在課堂中對學生進行引導，進而向學生提出這樣的問題：你們在買東西時，有沒有注意過包裝上的重量？在你印象中看過最重的東西是什么？500克水和1000克水哪個比較重呢？當教師提出這些問題時，學生會根據自身認知積極主動地進行思考，回憶一下之前的經歷。通過這種生活情境的方式，學生的數學思維會在不知不覺中形成，同時在遇到類似問題時也能夠運用此種方式進行思考，逐漸形成數學思維。

二、利用生活情境進行課堂導入

課堂導入是進行數學教學的重要方式，良好的課堂導入會促進課堂實際教學效果的提升，提高學生的課堂參與度。由于生活情境和學生距離較近，學生吸收和理解起來都較為方便，因此，教師在實際教學中可以利用生活情境的方式進行課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。例如在講授六年級下冊“負數”時，由于學生在之前并沒有接觸過相關內容，學習起來會感覺比較陌生，接受起來也存在難度，因此教師在教學中就需要選擇適當的導入方式，生活情境的運用則更容易導入課堂內容。在實際教學中為了使學生更容易接受教師講授的內容，教師可以向學生提出這樣的問題：你們有沒有借東西的經歷？都借過什么東西呢？有借過錢嗎？然后教師指出，當你借錢時就證明你自己本身是沒有錢的，而你借的錢就是你手中的負數。通過這種方式的運用學生能夠對教師講授的內容產生更明晰的認知，使課堂導入效果更明顯。

三、利用生活情境激發學生學習興趣

由于數學知識理論性較強，經過長時間的學習學生經常會產生厭倦心理，因此在實際教學中，教師應該注重對學生學習興趣的激發，提升學生在課堂學習中的主動性、積極性，充分發揮自身的主觀能動性、想象力、創造力。例如在學習一年級下冊“認識人民幣”時，教師就可以利用生活情境的方式為學生講授學習內容。在實際教學中教師可以將學生分成小組，讓學生以小組的方式去感受、探究、學習，逐漸深化對學習內容的認識與理解。創建超市購物的情境就是一種不錯的選擇，教師可以讓小組創建超市購物情境，然后每個學生之間進行分工，扮演超市中的角色，可以是結賬人員、購物人員，也可以是導購員，在實際情境中，學生需要對人民幣有所了解，包括不同商品的價格以及在最后結賬時需要怎樣兌換人民幣，在實際運用中學生對這一部分知識的掌握會變得更牢固，同時也會感受到數學學習并不是一個枯燥、乏味的過程，也可以充滿趣味性。

四、在講授問題時運用生活情境

由于數學知識的理論性較強，很多學生在解題過程中都會存在困難，同時教師講解起來也不是很方便。在講解問題時，教師可以將生活情境的方式運用其中，降低問題難度，提升學生答題的正確率。例如在學習四年級下冊“圖形的運動”時，這部分主要是講授軸對稱圖形的知識，在講授過程中，教師可以帶領學生在課堂中操作，如將長方形、正方形紙張進行對折，讓學生對軸對稱圖形的概念有更深刻的了解。同時也可以向學生列舉出生活中有哪些物體屬于軸對稱圖形，然后在此基礎上引導學生思考，在學生的思想認知中，有哪些圖形屬于軸對稱圖形的范疇，而學生在思考過程中會充分利用自身聯想能力與想象力。通過這種方式的運用學生不僅對理論知識有一定的掌握，同時實現了對知識的靈活運用，提升了實際解題能力。

生活情境是在小學數學教學中運用的一種重要方式，有利于激發學生學習興趣，提升學生在課堂中的主動性、積極性，同時思考、解決問題時能夠充分發揮自身的主觀能動性，增強自主意識。因此，教師在教學中應該加強對生活情境內容的利用，并且加強對學生的引導，使學生在此影響下實現綜合學習素養的提升。

參考文獻：

吳平.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（11）：877.