核心素養視域下的高中數學課堂教學

羅東風

摘 要：伴隨經濟和科技的發展，全社會都非常重視教育。數學作為高中學科中的一門最重要的科目，得到了社會許多人士的關心。因此，提高學生數學能力，培養學生數學思維方式具有重要意義。經過長期的學習，學生經常形成定向思維，繼而給學生的成長帶來了負面影響。因此，教師需要培養學生的核心素養，減輕他們的學習負擔，幫助他們打破思維的枷鎖。闡述基于核心素養的高中數學講授方式，并列舉有關實例進行詳細分析。

關鍵詞：高中數學;核心素養;提升策略

高中數學教學對培養學生素質具有重要意義。經過長時間的學習，學生可以逐漸形成良好的思維方式，這也有助于其他學科的學習。這種思維方式也是學生剖析數學常識本身的才能。只有在高中生建立了這種思維模式之后，他們才能學好數學。因此，教師應從這一點出發，培養學生的數學素養。

一、核心素養視域下培養學生的層次性思維

高中教師需要根據數學知識的基本結構開發教學內容，提高課堂教學效率。此外，教師還需要掌握課本知識之間的聯系，以激發學生的學習興趣。

例如，教師可以根據課堂上新知識內容的需要設置相關的預覽評估，并要求學生回顧和總結他們所學的知識。然后通過學習新的知識內容，他們可以建立自己的新知識基本結構網絡，找到知識點之間的聯系，然后通過探索和總結得出重要或有用的結論。知識建構的教學方法不僅可以提高教學質量，而且可以為培養學生的思維能力帶來積極的效果。

此外，教師還可以在實際教學中優化知識總結的方式，提高總結的效果，同時也可以有效地達到培養學生學習水平的目的。

例如，在課外練習的環節中，教師應合理篩選練習的類型，以確保其代表性和相關性，以使學生在實踐中做同樣的事情，并完成知識內容的整合。同時，教師需要在課后加強學科評審和總結，以使學生能夠在有限的時間內完成知識和信息的獲取，以此提高學習效率。

由此可見，利用培養學生思維層次的方式可以有效提升學生的理解能力以及獨立處理問題的能力。

二、核心素養視域下培養學生的數學應用能力

教師需要在課堂教學加強學生綜合能力的培養，這對提高課堂教學質量也是最重要的。因此，教師在日常教學過程中自覺加強對學生技能的培養，使學生盡快掌握基本技能。

一般來說，培養學生的數學技能主要通過三個方面。（1）在基礎教學之前，教師需要了解學生當前的學習情況和當前的知識儲備，以正確把握教學的起點。（2）教師應高度重視提高數學應用能力的作用，然后以優化教學模式為出發點。（3）教師需要教會學生如何學習和思考。正所謂授之以魚，不如授之以漁。這樣他們就可以依靠正確的學習思路來思考。

當然，讓學生理解和掌握相關知識概念只是教學的基本內容。教學的環節是學生可以科學使用數學才能來處理現實問題，這也是提升學生數學運用才能的重要因素。

鑒于當前學生數學運用才能的培養，需要做好兩個方面的工作。首先，教師必須重視數學概念的辨別和轉換，呈現定理和公式的演繹過程，以使學生了解它們是什么以及它們為什么，從而加深對它們的理解。其次，教師應提高學生的建模水平，使學生能夠靈活運用不同的想法、數學方法解決這個問題。

三、核心素養視域下強化學生的數學邏輯思維

高中數學知識結構非常復雜，涉及知識點眾多，各章節的聯系非常緊密，對學生的邏輯思維提出了更高的要求。所以，教師必須培養學生的邏輯思維能力，打破原有的內心思維，提高學生的思維發散能力。同時，教師不僅需要教會學生如何處理問題的方法，我們還應該培養他們的思維方法，這需要進一步提高課堂的效率和質量。當我們安排課程時，我們需要展示知識內容的完整性。在實際的解釋中，我們應該讓學生一步一步完成知識的理解，使他們的思想得以提高。

與其他學科相比，高中數學具有較強的邏輯性，邏輯思維能力已成為所有高中生必備的技能之一。所以，在課堂講授中，教師需要依據學生的學習狀況科學創建教學內容。同時，應盡可能豐富教學手段，促使教學具有多樣性特征，進而幫助學生建立三維思維。

許多學生認為高中數學難度高，主要原因是他們自己的思維方式存在問題。高中數學具有很強的演繹性，但在傳統教學過程中，一些教師淡化了這一方面。從某種程度上來說，目前的教科書體系還不完善，教師需要充分學習教材，在準備階段進行適當的調整和優化教學方法，從而促使學生逐漸改變學習心態，從被動學習轉向主動學習，進而提高的教學質量和效率。

例如，在教授經典歸納法之前，教師應該適當地補充一些有關計數原理的知識，這樣可以更方便地為學生解釋和解決問題。在引入基本概念和定義時，可以創設相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，加深對知識的理解，提高學生的綜合能力。

綜上所述，培養學生的核心素養是未來數學教育的主要任務，其中最重要的是培養學生的學習態度和學習能力。因此，教師應優化教學模式，引導學生，促進學生數學能力的有效提高。

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