淺論信息技術在高職數學教學中的運用

王蕊

摘要：高職數學教學重在培養學生的數學思維能力，激發創造力和想象力，在信息技術日益發達的時代背景下，高職數學教師應當與時俱進，及時轉變教學理念，創新教學手段，調動學生的積極性，運用信息技術建構高職數學教學模式。

關鍵詞：信息技術;高職數學;數學教學

在高職數學教學中合理應用信息技術能夠為教師節省教學時間，在最短的時間產生最理想的教學效果，同時也便于打造一個適合高職學生的學習環境，無論是在課堂上還是在課后，都為學生學習數學提供了機會和平臺。高職是我國教育的重要組成部分，也是中國教育體制中不可缺少的一個重要環節，為社會培養了很多優秀的具備專業技能和專業知識的青年才子，提高高職數學教學質量和效率是教育進步的必然要求。

一、分析高職數學教學現狀

在高職教育中，由于大多數學生在中學時期的成績不太理想，基礎差異較大，教學相對較為困難，尤其是數學這：門需要發散思維和發揮想象力的學科，對于基礎的要求相對較高，因此，在數學教學過程中體現的問題也比較多。綜合來看：第一，學生的學習積極性不高。由于基礎本就薄弱，大多數學生早已對數學失去興趣，“破罐子破摔”的心理主導著很多的學生。第二，教學手段單調枯燥。在這個互聯網信息技術迅猛發展的時代，傳統老套的教學方式很難激發學生的學習興趣，單調的教學手段往往無法活躍課堂氛圍。第三，學生的個體差異太大，課堂教學的成效較低。這些是阻礙高職數學教學的最主要因素。

二、如何在信息技術下進行數學教學

（一）提高教師的教學水平，科學合理地運用信息技術

要構建高職數學教學模式，教師首先要轉變傳統的教學理念，合理有效地運用信息技術，使課堂教學更有吸引力。其次，教師要深刻理解科學技術手段在教學中的運用，認識到信息技術的利用價值，并不斷提高對信息技術的把握能力，充實課堂教學，激發學生學習數學的興趣。要想實現這一目標，高職院校就必須高度重視對教師技能的培訓，應當給教師提供技能學習的平臺和機會，每個星期開展為期一天的訓練，讓教師深入解讀信息技術在教育領域中的廣泛應用，提升教學素養，摒棄傳統教學中的不利元素，根據學生的年齡特點和心理特征創新教學手段，設計更適合高職學生的教學模式。最后，教師需要虛心學習信息技術，把握教學資源和教學方式，充實自我、提高自我，積累經驗、總結方法，為學生創造更具吸引力的數學課堂。

（二）活用多媒體教學技術，調動學生參與課堂的積極性

多媒體教學技術是信息技術發展的產物，其已經被廣泛應用于各個領域，因其集音頻、動畫、三維空間技術等于一體，被廣泛應用于數學教育，例如電子白板、云課堂、拓課云等教學軟件。要構建高職數學教學模式，教師應當活用多媒體數學技術，利用其特點和優勢打造直觀、立體、形象且富含趣味的課堂，抓住學生的注意力，引導學生融入課堂并主動參與課堂。

此外，在教學過程中，教師應當圍繞教學內容、教學目的以及教學要求，利用多媒體數學技術使課堂的每一環節都具有邏輯關聯，且環環相扣、層層遞進，調動學生的思維。比如，在學習立體幾何知識時，教師可以利用幾何畫板將幾何體勾畫出來，甚至可以邀請學生動手操作，結合比例尺的應用將立體幾何圖形的邊、角、面關系表示出來，進一步推導其計算公式，在定義公式的基礎上進行轉換，并且嘗試著畫出輔助線，對學過的知識加以延伸和運用，起到舉一反三的良好教學效果。學生在這個自主動手的過程中能夠有效發揮探究能力，積極性也得到了極大的提高。再比如，學習統計的相關章節時，教師可以引導學生利用多媒體技術做一個社會調研，將相關數據錄入多媒體，結合數字技術將數據以圖形的方式呈現，在圖形中標注數量關系，便于直觀尋找變數，以最快的時間找到解決問題的捷徑。

（三）結合豐富的網絡教學資源，培養學生自主學習的能力

自主學習、自主探究能力是學習數學應當具備的核心能力。構建高職數學教學模式，教師應根據學生不同的基礎狀況以及成績水平，結合互聯網信息技術中豐富的網絡教學資源，給學生提供更為廣闊的學習平臺，讓學生在浩瀚的網絡資源中尋找最適合自己的教學資源，并逐漸養成自主探究和自主學習能力。教師可以利用網絡給學生播放一些在線的高質量的教學視頻，讓不同層次的學生選擇性地學習精當的解題思路，并將這些內化為自己的經驗和能力。教師還可以制作適合各專業的微課，讓學生能多次學習，直到學會為止。比如學習函數，很多學生感到復雜難解，難以掌握解決方法，一道函數題會牽涉方方面面的數學知識，在教學時，教師可以利用豐富的網絡資源為學生搜索出比較經典的例題，最好是包括多種解題方法、解題思路，通過對這些題目進行拆分，引導學生系統思考。此外，教師還可以利用課堂給學生播放與數學學習習慣相關的教學視頻，指導學生形成問題意識，養成良好的思考習慣，嚴謹細致地對待數學問題，讓學生學會遷移和拓展數學知識，發揮自身潛能。

（四）結合信息技術，培養學生數形結合思想

信息技術因具有多維立體的特點，更有利于教師在教學中傳授數形結合的數學思想。在教學時，教師應當利用信息技術互動性強的優勢開展互動教學，引導學生樹立數形結合的觀念，在分析和解決數學問題時，教師要給予適當指點，如讓學生試著通過題目中的“數”畫出“形”，化抽象為形象，以更簡單的方式理解題目中的數學條件。在學生遇到較為復雜的圖形時，教師則可以引導學生通過信息技術將圖形中的條件化為具體的代數，通過計算完成對圖形的分析。

以函數題目為例，有的函數圖形復雜多變，暗含捷徑的同時也隱含許多陷阱，學生一旦找錯條件，很容易陷進誤區而難以重新建立思路，在這樣一種情況下，教師應當利用信息技術，將函數圖形放大，并在圖上標出其中的量變關系以及可能會用到的定義、公式等，讓學生試著結合公式和定義對圖像進行分析和思考，當嘗試多種方法也難以準確算出結果時，教師將函數圖像中的關系以代數的形式表達出來，而將部分比較難以理解的代數條件畫成其他的圖像，引導學生活躍思維、發散想象力，重新找到解題的思路和方法，重新確立條件和定義公式。

可見，信息技術可以有效幫助學生化數為形、以形變數，能夠給學生提供動手操作的實踐機會，更有利于激發學生的內在潛力，調動解題積極性。

總而言之，要在信息技術下打造高職數學教學模式，教師應該利用多媒體數學技術、現代化的教學手段以及豐富的網絡資源。力求培養學生的數學能力，鍛煉學生的邏輯思維，提升學生的數學素養，激發學生的學習興趣，調動其積極性，從而提高教學的質量和效率。

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