“動靜相宜”“視聽結合”

謝艷娟

摘 要：高校公共藝術課程體系中的音樂鑒賞課程，是一門提高大學生綜合人文素養的重要課程。文章在傳統的音樂鑒賞課程教學模式的基礎上，試圖從提高學生興趣、突出學生主體地位的出發點來探索高校音樂鑒賞課程的最佳教學策略和方法，以求達到最佳的教學效果。

關鍵詞：“動靜相宜”;高校;音樂鑒賞;教學;策略

在高校多元化的文化背景下，音樂鑒賞課程通常不僅僅是音樂專業的必修課程，同時也是其他非音樂專業的選修課程，體現了高校教育模式中的素質教育。在高校開設的音樂鑒賞這門課程中，通常傳統的教學模式為教師講授，在介紹作曲家生平簡介、作品創作背景等基本情況后，再進行作品的聽賞。這種教師講授，學生被動地接受的傳統教學模式所反映的教學效果通常欠佳，如學生上課提不起精神、作品聽完犯困的現象屢見不鮮;特別是非音樂專業的學生缺乏對經典音樂的審美，甚至認為流行音樂比經典音樂更好聽，對該課程表現出興趣淡然的現象。基于上述情況，結合筆者在教學實踐中的經驗，現總結以下教學策略和方法，以拋磚引玉。

一、音樂鑒賞之“動靜相宜”策略

（一）“教師的退場，學生的入場”—打破教師講授，學生被動接受的教學模式。讓學生動起來，走上講臺，參與講課，主動探索音樂的世界。如介紹自己最喜愛的一首經典的音樂作品，提前一個禮拜讓學生準備一個五至十分鐘的講課，并引導學生從幾個方面來進行鑒賞，如對該作品的創作背景及作曲家進行簡要介紹;對歌詞或不同演唱演奏版本進行賞析，或對作品的結構、風格等進行初步的賞析等。為了達到更好的效果，可以讓學生提前準備好簡易的PPT課件，配上相應的音頻、視頻。對于非音樂專業的學生，教師應注意提醒學生準備的音樂作品為經典音樂，可以是歌曲或經典的影視劇歌曲以及器樂作品，排除一些低俗的流行音樂，口水歌曲等。這種利用一至兩個課時讓學生參與講課的方法可以在課程開展前進行，有利于教師摸底學生的整體欣賞水平與愛好;也可在課程開展一段時間后，若學生對教材中的鑒賞作品興趣不高，可采取此種方法來提高學生的學習積極性，化被動接受為自主探究。

（二）“動起來”策略：在音樂鑒賞課中，不僅要注重完整而充分地聆聽作品，還應讓學生動起來，注重音樂實踐。唱一唱、拍一拍、跳一跳、簡單地律動，這種中小學音樂欣賞課的教學策略也可以適用在高校音樂鑒賞的課堂上。不僅可以消除學生犯困或注意力不集中的問題，還可以讓學生多感官地體驗音樂，領略音樂的風格特征，活躍課堂氛圍。在欣賞中國地方民族歌曲與戲曲音樂的時候，教師可以現場示范一段以及教唱一小段，如有代表性又好聽的民歌《龍船調》、《茉莉花》、《放馬山歌》等;中國戲曲中的著名唱段—京劇《貴妃醉酒》、現代京劇《都有一顆紅亮的心》、黃梅戲《女駙馬》、豫劇《誰說女子不如男》等;這些地方民歌與戲曲，是中華文明的瑰寶，有的在日常生活中離我們較遠，經常聽到的不多，特別是對于當今九零后的孩子來說就更陌生了，針對此情況，在這部分的教學環節上加入教唱，以及一些簡單的戲曲手勢，將起到較好的教學效果。除了在歌曲與戲曲的鑒賞中可以加入唱一唱環節，在器樂曲的欣賞中也可以唱一唱，哼唱或模唱主題旋律，加深對主題的印象，熟悉作品;在欣賞舞曲風格或節奏較明朗的樂曲時，可加入拍一拍環節，可以簡單地拍一拍樂曲的節拍，也可以拍一拍樂曲中的典型節奏型，甚至可以為重復的主題樂句編配幾小節的聲勢伴奏;跳一跳的要求則較高了，可以請班里有舞蹈基礎的同學根據樂曲的情緒和風格即興編配一小段舞蹈動作，因難度較大也可以用其它形式代替，如以樂曲為背景基調，為樂曲編配一段詩詞朗誦等;在音樂鑒賞課中，讓學生動起來的教學策略體現了以學生為主體，引導學生主動參與課堂的教育理念。

（三） 教師應對欣賞的作品進行“動”、“靜”上的合理搭配。在一堂課中，不適宜長時間進行舒緩、抒情音樂的欣賞，應穿插節奏感強或風格不同的作品，避免學生聽覺的審美疲勞。如筆者曾在針對非音樂專業學生的一節中國古代文人音樂的鑒賞課中，由于想讓學生充分地了解與欣賞古琴的音色與韻味，欣賞古琴曲的時間略長，以至于在問學生的感受的時候，學生的回答是“想睡覺”。由此可見，音樂鑒賞課中，運用“動靜相宜”的教學策略非常必要。

二、音樂鑒賞之“視聽結合”策略

“視聽結合”的教學策略，即在音樂鑒賞課中，可以通過聽覺與視覺相結合的形式來進行音樂的鑒賞，視覺的刺激，能更加強化音樂的感染力，給人以視聽上的享受，激發學生的學習熱情。具體的實施方法有：

（一）從影視劇配樂入手進行導入。當今很多影視劇多采用經典音樂配樂，經典的配樂也成就了經典的影視劇。如在電影《肖申克的救贖》中，安迪將看守鎖在門外，通過廣播讓歌劇《費加羅的婚禮》中那段極為優美的女高音二重唱唱段—《微風輕輕吹拂的時光》，輕輕飄蕩在監獄的上空。 在莫扎特筆下輕盈的旋律與女高音美妙的歌聲，正如掠過每個人心房的一只小鳥。當你看著劇中靜靜站立在操場上的眾人時，你似乎能夠感受到他們的心，至少在那一刻，正被樂聲洗涮的無比澄明、浄澈。看過這部劇的人都會難以忘懷這段經典的配樂。在音樂鑒賞課中，通過影視劇視頻的方式來進行導入，通過將音樂與影視場景和主題結合來對音樂作品進行把握，可以極大地加深學生對音樂的感受和欣賞經典音樂的興趣。諸如此類的影視劇音樂還有很多，如電影《不能說的秘密》與《海上鋼琴師》中的斗琴片段可以讓學生感受古典鋼琴曲和爵士鋼琴曲的風格;電影《聞香識女人》與《辛德勒的名單》中共同的配樂—探戈名曲《一步之遙》等等，值得我們充分挖掘。

（二）從當代高顏值高水平演唱演奏家入手樹立榜樣作用，提高學生欣賞經典音樂的興趣。當今大學生熱愛流行音樂、追捧流行歌手，其實很大一部分是視覺產生的效應。流行歌手被當代大學生稱作明星，通常顏值較高，流行音樂也非常注重舞臺的視覺效果，這些現象可以給我們一些啟發。雖然經典音樂是靠音樂本身征服聽眾，但是在音樂鑒賞課中，特別是在對非音樂專業大學生進行經典音樂的普及中，可以結合當代大學生的身心特點，從高顏值高水平的演唱演奏家入手，為他們樹立一批經典音樂的偶像。如中國的音樂劇王子鄭云龍與阿云嘎;鋼琴王子李云迪等;在音樂鑒賞課上，可以通過介紹與播放這些演唱演奏家的視頻，引導學生、樹立榜樣。

（三）利用聯覺，引導學生在音樂欣賞時“看見”畫面。音樂具有非語義性，大部分人覺得自己聽不懂音樂在說什么，這是正常的，因此中央音樂學院周海宏教授也曾提出過“音樂何須懂”的觀點。但是音樂能讓人產生聯覺，聯覺也叫通感，是一種感覺引起其它感覺的心理現象。體現在音樂審美活動中時，聯覺多為聽覺引起視覺的感覺，即聽到音樂，頭腦會不由自主的浮現出畫面。如法國印象派音樂大師德彪西的《版畫集》，音樂里欣賞到法國美麗的景色，讓學生聯想音樂畫面;又如嗩吶名曲《百鳥朝鳳》，生動地模仿了各種鳥叫聲;圣桑的《動物狂歡節》中獅子的吼叫聲，母雞的咯咯叫聲;二胡名曲《賽馬》中的馬蹄聲與馬嘶聲等;這些作品很容易讓人產生畫面感，聽懂音樂。因此，在音樂鑒賞中，我們要善于利用這一心理規律，合理利用聯覺，可以適當地選擇用音樂表現繪畫和表現大自然音響的音樂作品來鑒賞，善于引導學生“浮現畫面”、聽懂音樂，進而產生欣賞音樂的興趣。

音樂鑒賞是一種十分重要的藝術活動，鑒賞者通過聆聽一大批古今中外優秀的聲樂、器樂作品，領略世界優秀音樂作品的深刻內涵，提高審美情趣，獲得美的感受。音樂鑒賞課程是經典音樂在大學生群體中普及的重要途徑，也是非音樂專業大學生提高音樂素養的重要途徑。教師應該靈活運用多種教學策略和方法來提高當代大學生學習音樂的興趣和鑒賞音樂的審美能力。

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