唯有磨礪與奮斗方能成就輝煌

2018年7月31日上午9∶00，我接到一個來自北京的電話：“你是常州信息職業技術學院的眭碧霞老師嗎？這里是國家教學成果獎評審組，我們想就您主持的教學成果提3個問題，請您一一作答，時間是5分鐘，您聽清楚了嗎？”接著開始了電話答辯。問題很簡單，順利完成專家提問后的我長長呼出一口氣，如釋重負。一個多月后，看到網上獲獎公示，確認我們獲得國家教學成果一等獎。

成果的取得，歷經15年的磨礪。2000年，正逢軟件產業快速起步，急需大量專業技術人才，繼2001年教育部在本科院校立項建設39所國家示范性軟件學院后，2003年我院順利入選35所國家示范性軟件職業技術學院立項建設單位，開啟了軟件技術專業建設的歷程。經過多年的專業建設，我們創建并實施了專業“職業情境，項目主導”工學結合人才培養模式、基于軟件產品開發工作過程的課程體系、“項目載體，能力遞進”人才培養模式，形成了專業人才培養體系的基本框架。緊跟產業發展與技術應用，與行業企業開展了深層次的合作，培養了一批“尚德、博學、技精”的專業教師，打造了一支“懂技術、會應用、擅教學、能創新”的專兼結合教師團隊，形成了多元合作培養人才的格局。密切關注學生的需求，深化教育教學改革，建設了一批以國家資源庫為典型代表的專業教學資源，構建了線上線下混合的教育教學新生態，有效支撐了軟件技術專業人才培養。2010年，在國家示范校重點專業項目驗收中，正式提出了軟件技術專業“項目主導、多元協同、資源開放”的人才培養體系。多年的建設與實踐，逐步豐富內涵，提升實踐效果，取得了三個方面的顯著成效：通過人才培養體系的創新實踐，有效解決了課堂教學與實際應用脫節、學生技術技能難以滿足職業崗位需求的問題;有效解決了多元協同缺乏長效機制、專業人才培養難以形成合力的問題;有效解決了專業教學資源缺乏頂層設計、難以有效應用等問題。

回顧“項目主導、多元協同、資源開放”人才培養體系的創建與實施過程，主要有三點體會。

1.開展調查研究，強化頂層設計。人類進入信息時代，信息技術改變了人們的生產、生活方式，軟件定義一切，技術交叉融合，更是催生出新需求、新產業和新生態。如何更好地培養軟件技術專業人才？我們必須深入行業、企業開展調查研究，了解行業最新技術應用、產業發展情況。人才培養是個系統工程，新形勢下，職業教育應滿足學生在校全面發展、未來終身發展的需求，要提升學生的就業能力。為此，我們應該對人才培養體系進行頂層設計，在實踐中不斷完善體系，豐富內涵。

2.融入行業資源，強化條件和機制建設。教學團隊是人才培養的關鍵要素，我們培養了一批“尚德、博學、精技”的專業教師，打造了一支“懂技術、擅應用、會教學、能創新”的專兼結合教師團隊;實訓條件建設是人才培養的基本保障，我們建立了一個“項目載體，能力遞進”的四層次實踐平臺;資源建設是實施有效教學的重要支撐，我們開發了軟件技術專業國家教學資源庫，匯聚了一批真實的企業項目案例，開展了教學內容、教學方法、教學評價等方面的重大改革;建立了校企合作共建學院、共建專業、共育人才的有效機制。通過一系列建設措施，取得了良好的建設成效，保證了人才培養體系的有效實施。

3.持續探索實踐，強化專業積累。人才培養體系的構建是一個長期的過程，不能一蹴而就，要通過長期的實踐，持續的改革創新，在實踐中不斷積累，豐富內涵，才能在理論上有創新、實踐上有突破，形成專業的品牌和特色，更好地支撐人才培養。

十幾年的磨礪，十幾年的奮斗，成就了我院軟件技術專業人才培養體系，也培養了一大批軟件技術專業人才，為軟件產業的發展貢獻了智慧和力量，為此團隊成員感到無比欣慰。

（作者單位：常州信息職業技術學院）