小學(xué)語文古詩教學(xué)的趣味化模式構(gòu)建

李兵

摘 要：古詩是我國重要的傳統(tǒng)文化形式，其語言簡潔而凝練，并且包含了深遠的意境和哲理，能對提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到明顯作用。而在古詩教學(xué)中構(gòu)建趣味化模式，也是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實例，從表演形式、故事講述、戶外活動等方面出發(fā)，探討了小學(xué)語文古詩教學(xué)中的趣味化模式構(gòu)建策略，以供廣大小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);趣味化模式

我國文化博大精深，古詩則在傳統(tǒng)文化中占據(jù)了關(guān)鍵位置，是先賢者留給我們的寶貴財產(chǎn)。古詩雖然大多都只有短短幾句，然而卻能夠表達出極為豐富的內(nèi)涵，值得細細品味。但對于小學(xué)生來說，有些古詩的含義可能較難理解，這就需要教師積極采用趣味化教學(xué)法，打造出生動有趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能更加快速地掌握古詩學(xué)習(xí)方法。

一、以表演形式開展趣味古詩教學(xué)

過去的古詩教學(xué)方式相對枯燥、單一，很難充分吸引小學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，無法切實融入古詩學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)習(xí)效率自然不高。所以，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的方法，綜合考慮小學(xué)生的實際特點，為其設(shè)計出針對性的教學(xué)方案。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望通常比較強，對表演之類的游戲活動會很感興趣。因此，教師可采用講授與表演相配合的模式，讓學(xué)生把古詩中所描寫的內(nèi)容以自己的方式演繹出來。這樣有利于學(xué)生和詩人產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣。比如，教師在講到《四時田園雜興》時，就可提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)該詩，了解詩的大體內(nèi)容。之后在講課過程中，挑選出幾名學(xué)生讓其上臺進行表演，盡量將古詩內(nèi)容和主旨呈現(xiàn)出來，表達出農(nóng)家男女各司其職的場景，讓其他同學(xué)觀看。若有的地方學(xué)生不知該如何表現(xiàn)，教師則應(yīng)從旁指導(dǎo)，也可采用小組合作的方式，讓組內(nèi)成員之間配合表演，并相互提出建議。經(jīng)由這種學(xué)生自主開展的趣味化形式，可以讓學(xué)生快速把握古詩內(nèi)涵，并提高學(xué)習(xí)興致。

二、鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

對于小學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)具有一定難度，如果教師只是在講臺上給學(xué)生講解詩中內(nèi)容，學(xué)生在臺下被動聽講，則學(xué)生的積極性很難得到開發(fā)。古詩教學(xué)若帶有了壓迫性和強制性，就很可能激發(fā)出學(xué)生的抗拒心理，影響教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生實施引導(dǎo)和鼓勵，確保更多學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并給課堂增添更多趣味性和生動性，讓學(xué)生能在古詩學(xué)習(xí)的過程中得到更多收獲。比如，講到《過故人莊》這首詩時，教師就可先讓學(xué)生朗誦整首詩，理解其大致內(nèi)容就是詩人到一位農(nóng)家朋友處作客的經(jīng)歷。之后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，把詩中內(nèi)容以故事的形式寫下來，并在課堂上與其他同學(xué)交流分享，講出自己所寫的故事。在此過程中，教師從旁點撥，讓學(xué)生認識詩中的生字詞以及讀音，比如“黍”“圃”等，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在講故事的過程中，會對古詩內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，在表達自己的理解與認知的同時，還能傾聽和接納他人的觀點。如此一來，學(xué)生會感到古詩的學(xué)習(xí)十分新穎有趣，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，進而體驗到古詩的魅力所在。

三、組織學(xué)生開展戶外學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，涵蓋了不少意境深遠的古詩，教師在教學(xué)過程中，不能僅是講解這類古詩的大體內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)在確保學(xué)生了解古詩主旨及思想的基礎(chǔ)上，對古詩教學(xué)實施進一步拓展，帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外開展豐富的學(xué)習(xí)活動。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更能夠理解詩中所包含的意境及情懷。教師在設(shè)計古詩教學(xué)方案時，就應(yīng)做到從實際出發(fā)，結(jié)合教材組織趣味十足的戶外活動，讓所有學(xué)生都能在活動過程中體會到古詩中的內(nèi)涵以及詩人的情感，進而深入把握古詩學(xué)習(xí)的方法和精髓，提高語文素養(yǎng)。比如講到《村居》的時候，由于該詩描寫了兒童在春天放風(fēng)箏的場景，教師就可以安排學(xué)生先在家自己動手做一個紙風(fēng)箏。待到上課時，再把學(xué)生帶領(lǐng)到戶外的大自然中，與學(xué)生一起圍坐在草地上，給學(xué)生詳細講解該詩中表達的主題內(nèi)容及中心思想，讓學(xué)生對詩里的故事產(chǎn)生興趣。《村居》不僅展示了孩童活潑可愛的天性，還呈現(xiàn)出了當(dāng)時人們安居樂業(yè)的生活圖景。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生走入詩中的情境，讓學(xué)生一邊回想詩中的畫面，一邊放風(fēng)箏，感受到愜意與自由，全身心融入大自然懷抱中。當(dāng)課程快要結(jié)束時，教師讓學(xué)生歸位，一起坐下來再度朗誦這首古詩，對學(xué)生的知識和體驗進行加深、鞏固。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被全面激發(fā)出來，從而能夠積極自主地對古詩進行探究。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗都較為有限，感悟能力及理解能力都有待提升。因此，教師在開展古詩教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)妥善運用趣味化教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)模式。可采用表演、分組合作、講故事、戶外活動等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將復(fù)雜的古詩內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中掌握相關(guān)知識。

參考文獻：

[1]臧艷紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（5）：124-126.

[2]黃亞容.小學(xué)古詩趣味教學(xué)談[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（7）：54-55.

[3]陳宣龍.趣味教學(xué)法對小學(xué)語文古詩教學(xué)的作用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（24）：93.