小學語文看圖寫話教學思考

王玉芳

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教學方式是多種多樣的，但如今仍然有許多教師在運用講授制的方式，不重視學生獨立思考能力的培養，只是一成不變地對學生進行知識的灌輸，導致許多學生從小產生對學習的厭惡感和畏懼感，不利于他們的健康成長。因此小學教師要堅持做到引導看圖，培養良好的觀察力;正確引導學生啟發思維想象力和指導說話寫話，培養良好的語言能力這三大關鍵方面，加強學生的學習興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;思考

一、引導看圖，培養良好的觀察力

要想練好看圖寫話能力，首先要培養良好的觀察力，學會觀察是進行看圖寫話的必要條件。學生只有經過仔細地觀察，才能看懂圖中所蘊含的道理和意義，經歷了這個學習的過程，學生才能開始寫話，所以教師在語文教學過程中要運用從簡單到普通再到困難的階梯式方法，針對性地培養學生的觀察力。小學生因為年齡較小，心智和各方面的能力還不是很成熟。在觀察看圖的過程中做不到一語中的，同時也容易受一些外界因素的影響和干擾，難以集中注意力，漫無目的地觀察圖畫，這需要教師來正確指導學生學會鍛煉好的觀察力的方法。另外，教師應該根據實際的生活，著重要求學生仔細觀察生活，給予學生一些良好的指導建議，增加學生的生活經驗，在看圖寫話時做到動靜相應，收獲令人滿意的學習成果。

看圖寫話主要分為單圖和多圖兩種形式。單圖的看圖寫話只需讓學生找到時間、地點、人物和包含的事物主題等，對整幅圖有一個大致上的了解和認識，之后再把圖分為幾個板塊，進行細致的觀察。例如優美的環境、畫中人物的面部表情、動作舉止等，再仔細觀察，利用與眾不同的細節激發學生的學習興趣。多圖的看圖寫話首先要把每幅圖看懂弄明白，大膽地猜測各個圖和人物之間的聯系、時間和地點的不同點，使這些圖變成一個有機的整體。教師在讓學生進行實際的自主觀察時，可以營造一個相應的場景和環境，使學生身臨其境，感同身受，投入到觀察的過程中，才能有效地引導學生看圖，培養學生良好的觀察力。

二、正確引導學生啟發思維想象力

圖畫里的內容是靜態的、靜止不動的，它只是描繪出了當時人物的神態和動作舉止，人物的內心活動和想法需要學生來聯系生活的實際情況進行大膽的想象，才能由靜態變為動態，讓人物活起來，能動能說話，有自己的思考能力，使畫面變得更加飽滿、更具有感染力。教師也要創造不同的環境，讓學生融入畫中，扮演畫中的角色，充分發揮自己的想象力。教師激發學生的想象力，適當的提示可能就讓學生找到思考方向，激發學生寫話的欲望。

例如，許多學生在看圖寫話的時候能夠清晰地表達圖意和有層次地來描寫，但是對圖的理解不夠到位，缺少豐富的想象力。還有的同學在觀察后，文章寫得還是平平無奇，原因就是沒有充分發揮想象力，為寫作文而寫作文，沒有融入自己的情感。知識是有限的，想象力是無限的，學生在進行看圖寫話的時候，教師或者學生自己把圖畫可以去掉一部分，然后由自己的想象來填補上，以培養學生的想象能力。教師可以在語文教學課堂上設計一個學習課題，先畫出一個三角形，要求學生根據自己的想象來作畫，之后再寫一段話。學生畫的圖都有冰激凌、金字塔、西瓜、樓頂等有趣的東西。

三、指導說話寫話，培養良好的語言表達能力

看圖寫話的過程就是鍛煉學生語言表達能力的過程，觀察得是否細致認真，想象是否符合實際，繼而把腦海中的圖意完整準確地描述出來。由此看出，說和看、想、寫之間是密不可分的，所以，在語文的教學過程中要注意練習的過程，由表面到本質、由簡單到困難，將口頭的敘述運用到具體的練習中。寫話練習能夠培養學生的寫作能力，是寫好作文至關重要的一項技能，寫話訓練是把心中所想、所描繪的通過文字寫到書面上。

教師要讓學生接觸相應的場合，把握更多的提高說話能力的機會，同時教師也要結合學生的自身情況，由一句話到幾句話的訓練，例如組織學生進行“說出自己喜愛的詩人”的活動，教師先說出小學語文中出現的幾個詩人，用多媒體展示給學生，學生根據自己的性格、感覺等方面來積極地發言，同時也要照顧那些不善言辭的學生，先要鼓勵他們開口說話，之后再把所說的寫到紙上，循序漸進，幫助學生從理性的角度，逐漸寫出完整合邏輯的話。

例如《植樹節活動》是一幅說話寫話的訓練圖，第一步先讓學生指出圖畫中有哪些人物，在什么地方，在干什么等，然后再讓學生具體地描述出人物的活動情況，最后讓學生發揮想象力，輔助他們用“他們的心理活動是怎樣的”進行想象。教師要積極地鼓勵學生，增強學生的自信心，慢慢培養學生的語言表達能力。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學語文教師在進行看圖寫話的思考時，要堅持以上幾大方面，不斷提高學生的寫話興趣，使其小學的語文學習生活充實且富有意義！

參考文獻：

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