高中數學高效課堂的構建分析

馬倩倩

摘 要：數學一直是整個高中教學內容的重難點，由于部分數學教師深受傳統教學理念和應試教育思想的影響，導致學生學習興趣不高，數學成績提升有限，進而出現高中數學課堂低效的問題。新課程改革背景下，高中數學教師需要注重學生知識與能力的全面發展，樹立新型的數學教學理念，從教學目標和教學方法等多方面著手改進，從而在提高學生學習動力的基礎上實現數學教學效率的最大化。重點探究當前高中數學教學課堂的現狀以及構建高效課堂的有效措施，為高中數學教師的教學提供一些幫助。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學目標;教學方法;構建

高中數學注重邏輯分析和靈活思考，對于高中生而言具有一定的難度。在高考的壓力面前，不少高中數學教師沒有遵循新課程改革的教學要求，而是仍舊局限在題海戰術、死記硬背等不適當的教學策略中，枯燥乏味的教學模式難免引起學生的抵觸心理，整個教學課堂的效率十分低下，阻礙了學生數學素養的提高與數學成績的進步。

高效課堂一直是各學科教育工作者的追求，高效的高中數學課堂即數學教師帶領學生在有限的時間內完成既定的教學目標，既減輕了師生之間的負擔，又使學生掌握了數學教材中的重難點知識，數學教學質量得到了顯著提升，達到一種師生共同進步的理想境界。因此，高中數學教師既需要完善傳統的教學手段，又需要具備主動學習的習慣，教師應創新教學手段，提高現代化教學素養，為學生創造良好的學習環境，并在此基礎上引導學生主動學習，使學生在高效課堂的構建中實現綜合素質的全面發展。

一、高中數學高效課堂的構建意義

高中階段學生的任務緊，時間有限，數學教師必須提高教學效率才能滿足學生發展的各項要求。構建高效的數學教學課堂對學生數學成績的提高以及高中生今后的發展等具有重要意義，具體而言表現在以下幾個方面。

首先，構建高效數學課堂有利于提高學生的數學成績。傳統的高中數學教學中，教師通常采取單一的教學方法，教師在講臺上面講，學生在課桌上做筆記，師生之間缺乏一定程度的交流和互動，學生遇到不理解的數學疑問也無法及時與教師溝通解決，導致學生的數學問題越積越多，喪失了繼續學習數學課程的信心，同時諸如題海戰術等策略提升學生成績的效果不顯著，反而容易使學生出現厭煩情緒，這些都限制了高中生數學成績的提高。高效課堂的構建意味著師生之間需要頻繁的交流和互動，學生在活躍的教學氣氛下主動學習教學內容，而高中數學教師也應注重解題技巧的傳授，指導學生掌握舉一反三的能力，從而使學生解決數學難題的能力得到提升，數學成績也隨之提高。

其次，構建高效數學課堂實現了高中生綜合素養的發展。傳統的高中數學課堂主要以知識傳授為主，忽視了學生各項能力的發展，導致高中生發展不完善。新課程改革背景下的高效課堂要求教師堅持知識傳授與能力培養協同發展，在此要求下，高中數學教師會尊重學生的主體性，將課堂還給學生，引導學生獨立探究數學知識，活躍他們的思維，提高學生的理解能力。同時，高中教師也會借助多媒體等方式豐富已有的數學教材內容，拓寬學生的視野，使高中生的各項能力得到發展，具備適應社會發展的核心素養。

最后，構建高效數學課堂也是該學科的內在要求。高中階段的數學課程同之前相比，知識點有所增加，系統性更加完善，學生在數學課堂上需要掌握的概念、公式等也隨之增加，如何在規定的教學時間內，清楚地講解完所有的教學內容，并且使學生做到記憶并掌握是每個高中數學教師需要思考的問題。傳統的高中數學教學課堂中，教師無法合理分配教學時間，加之教學深度以及教學條件等多因素的限制，教師只能完成基礎知識的講解，卻無法留出充足的時間深化教學，提高學生的實際應用能力。新課程改革背景下出現的高效課堂概念逐漸受到高中數學教師的重視，教師應積極優化教學，提高數學課程的教學質量，實現高中數學學科的可持續發展。

二、高中數學高效課堂的構建現狀

新課程改革以來，許多高中數學教師積極轉變傳統的教學理念和落后的教學方法，不斷優化教學課堂的各個環節，切實提高了課堂的教學效率。但是就筆者的實際調查發現，高中數學課堂還存在諸多問題，限制了教學質量的提高，也阻礙了高效課堂的構建。

一方面，部分高中數學教師缺乏主動學習的動力和習慣，教學水平無法提高，教學環節存在諸多問題。部分高中數學教師深受傳統教學理念的影響，一時之間無法理解和接受新課程改革的新要求，在課堂教學中，這些教師依舊以基本的數學知識傳授為主，忽視了學生主觀能動性的發揮，學生只能機械式地聽講和學習。這些教師對一些復雜的數學知識點無法清晰地講解清楚，難以使學生快速理解，導致學生學習吃力，因而部分學生失去了學習興趣，在課堂上注意力分散，無法配合數學教師的要求，教學效率低下，高中數學教學的效果不理想。

另一方面，一些高中數學教師無法合理地應用現代化教學資源。諸如多媒體等教學資源可以為學生創設新穎的教學情景，激發學生的學習興趣，也可以輔助數學教師將教學中的重難點內容形象具體化，深化學生對知識點的理解，大大提高數學教學的效率。然而一些高中數學教師一味求新，使用多媒體卻沒有真正發揮它寓教于樂的功能，僅僅表面上迎合新課改的要求和學生的心理需求，課堂上多媒體展示的內容沒有和具體的教學內容相融合，導致教學目標不突出，學生抓不住重點，學生學習到的知識點也十分有限，從而浪費了寶貴的教學時間，教學效率低下。

三、高中數學高效課堂的構建策略

新課程改革背景下構建高效的高中數學課堂對教師提出了新的要求和挑戰，高中數學教師需要樹立與時俱進的教學理念，結合數學學科特點以及學生的學習特征反思和總結教學經驗，不斷創新數學教學模式，最終實現高中課堂效率的提升以及學生綜合素養的發展。在此，筆者結合自身的思考和對相關文獻的閱讀提出幾點看法。

（一）優化教學目標

一般而言，高中數學的教學目標主要包含基礎知識、學習情感以及能力拓展三個方面，因此高中數學教師在授課之前需要認真備課，圍繞上述三方面深入思考教學方法和教學策略，為正式授課奠定基礎。

明確的教學目標是構建高效課堂的保障，在教學中教師需要引導學生明確本節課的教學目的，充分發揮學生的主觀能動性，使學生緊隨教師的教學步伐，在掌握基本的數學知識條件下，實現情感和能力的發展。例如，在教授學生學習“函數”時，首先需要引導學生仔細分析函數的定義，使用圖形教學法，利用函數圖象指導學生學習函數的定義域和值域，雖然函數學習起來具有一定的難度，但是只要教師明確具體的學習內容，同時給予學生學習函數的自信，學生便會循序漸進地掌握所有知識點，克服眾多困難，從而在師生的共同努力下完成教學目標，提高高中數學教學的效率。

（二）營造和諧的教學氛圍

良好的師生關系以及和諧的教學情景有利于減少數學教學的阻力和學生的抵觸情緒，將學生的被動學習心理轉化為主動學習心理，使學生在課堂積極配合高中數學教師的安排，從而極大地提高教學效率。

一方面，高中數學教師在課堂下面需要同學生密切地交流和互動，及時了解學生的心理和感受，成為學生的朋友，使學生減少對教師的芥蒂，從而在課堂將緊張的心情放松下來，并且勇于指出教師在教學中的失誤并提出改進意見，接受學生的建議有利于數學教師優化課堂，滿足學生的學習需求;另一方面，數學教師需要采取和藹的語氣和平易近人的姿態進行授課，應經常性地詢問學生，得到學生的反饋，減少與學生的距離感，創造出和諧的教學環境，使學生在這種教學情景中輕松愉快地學習，為教學質量的提高鋪設道路。

（三）尊重學生的主體性

學生是知識傳授與能力培養的對象，也是整個課堂的主體，因此，高中數學教師在教學中不妨多給予學生一些表現自我的機會，引導學生獨立自主地探究教學內容，培養學生的思維能力，進而促進教學效率的提升。

為了充分發揮學生在課堂的主觀能動性，高中數學教師可以采取小組合作探究的教學模式，根據學生的人數以及數學水平合理分組，之后教師結合教學內容以及學生的理解能力提出幾個問題，鼓勵學生在小組內共同尋找答案。學生在這種教學模式下減少了對教師的依賴心理，獨立結合教材內容以及相關學習資料解決疑問，使每個學生都能參與到課堂的學習中，同時數學水平好的學生幫助水平稍差的學生，避免了教師精力不足不能一一關注的問題，使學生在小組內實現了共同進步。在小組合作探究的最后階段，每個小組選出代表展示成果，課堂的學生可以在認真傾聽中學習到多種解題思路，從多視角看問題，杜絕了思維僵化的問題產生，學生的思維能力的提升反作用于學習課堂，學生能夠快速地吸收和消化教學重難點，在極短的時間內達到既定的教學目標。

（四）合理應用現代化的教學資源

科學技術的發展帶動了高中數學教學質量的提升，借助現代化教學資源可以彌補傳統教學的不足，構建高效的教學課堂。

高中數學教材內存在許多復雜抽象的知識點，單憑教師的口頭講解無法使學生快速理解，此時數學教師可以借助計算機的仿真功能，將這些知識點具體形象化，加深學生的印象，例如，在教授“函數”和“空間幾何”時，教師都可以借助多媒體展示相關圖形和圖形的變化，使學生在形象的圖形展示中了解相關概念和原理。除此之外，高中數學教師還可以將微課視頻引入課堂，微課視頻是相關教學知識點的教學精華，使學生在興致勃勃觀看教學視頻的過程中潛移默化地受到影響，不知不覺完成知識點的學習，提高課堂的教學效率。

綜上可知，構建高效的高中數學課堂是新時代素質教育的內在需求，為了提高學生的數學成績以及個人素養，數學教師需要轉變傳統的數學教學理念，優化傳統的教學模式，提高學生對數學學科的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，在師生共同參與教學中有效提高教學效率。

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