淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)

李登鵬

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)出現(xiàn)了很長時(shí)間，但是在一些農(nóng)村小學(xué)，教師的教學(xué)方法跟師生所扮演的角色仍然需要調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要不斷積累才能提升。在語文學(xué)習(xí)中，想要積累知識(shí)，最直接有效的方法就是進(jìn)行大量閱讀，只有進(jìn)行了大量的閱讀，才能在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的生字、詞語和語句，才能培養(yǎng)自己的語感，才能提高語文其他方面的能力。所以說，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。要想讓小學(xué)生學(xué)好語文，就必須從閱讀教學(xué)出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的探索，望同行采納。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

目前，很多學(xué)校都在極力地倡導(dǎo)教學(xué)改革，作為小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，明確學(xué)生的主體地位，使得語文閱讀教學(xué)發(fā)揮重要的作用。以下是筆者對閱讀教學(xué)的一些探索。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有指導(dǎo)性

很多農(nóng)村的小學(xué)生家庭條件比較差，父母的知識(shí)水平比較低，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力差。其主要的原因：第一，農(nóng)村教師大部分自身職業(yè)素質(zhì)不高。由于在農(nóng)村地區(qū)交通不便利，信息不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致教師長期不能與外界接觸，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，所以，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)沒有得到拓展。第二，家長自身的素質(zhì)不高。由于這些家長的普遍文化知識(shí)淺薄，也沒有很好的遠(yuǎn)見，在他們心目中，只要學(xué)好課本知識(shí)就足夠了，更別談什么指導(dǎo)孩子閱讀。以上兩種情況都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力差的主要原因。

要想改變這種狀況，想要提高小學(xué)生的閱讀水平，就必須教師跟家長進(jìn)行有效的配合。在教師的正確指導(dǎo)下，應(yīng)該爭取得到家長的積極配合。教師在學(xué)校課堂上要給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，閱讀可以是默讀，也可以是大聲朗讀。教師可以成立專門的讀書QQ群或者微信群，每天放學(xué)回家，讓學(xué)生抽出固定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，由家長指導(dǎo)和監(jiān)督完成，并發(fā)錄音到這個(gè)讀書平臺(tái)，起到一個(gè)鼓勵(lì)和監(jiān)督的作用。只有教師和家長積極配合，學(xué)生才能不斷地堅(jiān)持閱讀，也能在長期的日積月累中獲取更多的知識(shí)，提高語文成績。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新性

當(dāng)重新審視閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們不難看出，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)存在著很大的不足，需要教師積極改變。大部分學(xué)生對語文學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。還有一部分學(xué)生聽、說、讀各個(gè)方面都很好，但是在書寫方面存在很大的問題，書寫不工整或者筆畫不對，這樣對語文的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙。其實(shí)出現(xiàn)這些問題的根本原因就是語文教師根本沒有把注意力放在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，也沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)科都提出了新的教學(xué)要求，主要是大力倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷改革課堂教學(xué)形式，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，形成開放性課堂，力求創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)合理創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

一提閱讀的本領(lǐng)，很多教師都會(huì)先讓學(xué)生先讀懂句子、段落和整篇文章，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀和背誦。很多教師認(rèn)為這就是閱讀的本領(lǐng)，只要做到這些就足夠了，其實(shí)不然。雖然學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，但是并沒有真正理解其中的詞匯和句子，也沒有真正領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

新課標(biāo)提出，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的語感。朗讀和背誦這些本領(lǐng)也得有。其中，理解本領(lǐng)就是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的核心。只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟文章的意義，才會(huì)掌握文章的知識(shí)，也能掌握得更加牢固。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)因地制宜

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要做到因地制宜、穩(wěn)扎穩(wěn)打，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生在語文中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。開展語文閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。語文閱讀教學(xué)包括兩個(gè)方面：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。教師要定期組織學(xué)生開展課外閱讀，這些課外閱讀可以有多種形式。例如：自讀積累、口語交際和書面表達(dá)等?？梢宰寣W(xué)生互相比較、體味感悟和辨析爭論等。在閱讀活動(dòng)過程中，教師還應(yīng)該制定有效的評價(jià)體系。

總之，閱讀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不容忽視。教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的積極性，爭取家長的積極配合，共同鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生大量閱讀和堅(jiān)持閱讀，讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成一種樂趣。這樣，學(xué)生才能在長期的閱讀中獲得更多的知識(shí)，才能提高語文其他方面的能力，也為提高語文成績打下了良好的基礎(chǔ)。

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