核心素養下的小學語文閱讀教學策略與研究

楊潤生

摘 要：核心素養指的就是關鍵素養，核心素養是個體需求的直觀體現，可以反映社會的主要需求，小學語文教師在進行閱讀教學時，應該結合學校的實際發展狀況，盡最大可能地促進學生的全面發展，讓學生可以利用自己的頭腦進行語文的學習。

關鍵詞：核心素養;小學教學;閱讀

閱讀是人們獲得知識的主要途徑，通過閱讀可以實現中華文化的傳承，同時還可以進行各種文化的交融，隨著社會的不斷進步，人們的生活習慣也有了巨大的改變，閱讀方式逐漸呈現多樣化的發展方式，閱讀能力則是當代社會文化的間接體現，本篇文章就從小學閱讀教學的實踐入手，探討了核心素養下小學語文教學的方法。

對于小學生來講，通過進行小學語文閱讀核心素養構建，可以培養學生在學習過程當中的主要觀點，從教授的角度上來看，學生在進行語文學習時，應該適當地掌握社會發展所需要的專業技能，并且這些技能應該是符合社會主義核心價值觀的。那么如何構建小學語文閱讀教學的核心素養呢？我們可以從以下幾個角度來進行。

改變傳統的教學模式，把握學生閱讀的靈魂。在進行語文閱讀的培訓過程中小學語文老師要注重以人為本的教學方式。學生在進行閱讀時應該懂得自己所閱讀的文章的內容和內涵，在閱讀的教學過程當中，老師應該讓學生了解到自己的學習不是片面地去讀書，而是讓學生閑下心來去閱讀，體會書籍當中的思想感情，增強學生對文章內涵的理解。由于不同的學生對于閱讀會有不同的感受，老師不能將自己的理解強加給學生，除此之外，由于老師在課堂上的教學時間是有限的，在課堂之上盡量引導學生自己學習閱讀，自己去理解一篇文章的內涵，不能照本宣科地念答案，然后鼓勵學生在課下進行積極的閱讀。最后，在閱讀的教學過程當中，不應該為學生做較為復雜的分析，讓學生培養多思考、多讀書的能力，提高自身對文章表達的理解。

定期開展讀書活動，培養學生讀書的習慣。學校可以根據學習狀況定期為學生組織讀書比賽，讓同學們在比賽過程當中多多進行互動和交流，老師也可以在班級內組織學生開展講故事比賽，然后學生將自己認為好的故事分享給同學，鼓勵學生多讀書，通過讀書豐富學生的課外知識，豐富學生的語言詞庫和課余生活。除此之外，在班級當中形成良好的讀書氛圍，還有利于幫助學生形成良好的閱讀習慣。小學語文教師在進行語文教學過程當中，還應該鼓勵學生將自己閱讀當中的優美句子記錄下來，應用于寫作當中，培養學生的寫作能力。指導學生的基本閱讀方法。如果想真正意義上提高課外閱讀的興趣，小學語文教師在進行語文教學時就應該積極引導學生進行閱讀，正確認識課外閱讀。讓學生根據自己的學習狀況，及時調整自身的閱讀方式。比如小學語文教師在為學生指導課外閱讀時可以給學生一些選擇，讓學生選擇一些他們喜歡的書籍，真正意義上讓他們在閱讀當中感受到快樂，進而可以主動積極地進行閱讀。以環境為依托，為學生營造濃郁的閱讀氛圍。良好的課外閱讀氛圍是提升學生課外閱讀積極性的重要途徑之一。在小學語文的課堂教學過程當中，老師可以借助課外閱讀對課堂的語文知識進行拓展。在日常生活當中，幫助學生形成良好的閱讀習慣。除此之外，為了激發學生課外閱讀的積極性，還應該充分發揮學生課外閱讀的主動性，幫助學生理解課外書本當中的一些重難點，利用生動幽默的語句，幫助學生提高閱讀興趣。

隨著人們生活水平的不斷提高，老師應引導學生形成開放的思維，主動理解文章的深刻內涵。在語文教學的過程中，為了讓學生對文章有一個整體的印象，應該培養學生的整體閱讀思想。因此，在教師的教學過程中，特別是在低年級學生的教學過程中，低年級學生由于識字量小而難以理解整個課文，這就要求學生通過閱讀文章的內容，從不同的聲調和背景把握文章的層次。

閱讀是學生積極思考的過程，尤其是在閱讀的過程中，可以提高閱讀效果和閱讀速度，使學生以思維為筆來增強對文章的理解，并記錄對文章的理解和認識。在閱讀理解時，教師可以加強對好單詞和句子的解釋力度，提高學生的閱讀能力。由于學生在學習過程中受到經驗和年齡的限制，他們可以使用參考書在一定程度上幫助自己學習。在學習過程中，學生經常會遇到一些自己不懂的、不常見的單詞或句子。如果不及時發現問題的答案，就會在閱讀過程中造成障礙，也就無法加深對文章內容的理解，而且閱讀能力的培養也成了一種偏差。因此語文教師在培養學生的閱讀習慣時，可以利用相應的教學工具來加強學生對字詞的掌握。

總而言之，要想在小學語文課堂中融入語文核心素養，就應該在不斷的實踐探索中對小學語文閱讀課程進行整合，老師一定要加強對小學生的指導，培養學生獨立思考的能力，豐富學生的知識。

參考文獻：

王鳳娜.淺談核心素養下的小學語文課堂教學[J].文理導航，2017（36）.