高中地理雙動兩案教學模式的構建

摘 要：隨著科技社會的不斷發展，人們對受教育的程度越來越重視，好的教育能促進一個人的身心健康發展。地理課程改革也在深入，因此對高中地理教學提出了更高的要求，地理雙動兩案教學模式的推廣應用，已經成為地理教師的工作重點與難點。傳統的高中地理教學模式中不注重學生思維能力的培養，使高中地理成為學生心目當中的抽象性學科，增加了教學和學習難度。講述地理雙動兩案教學模式的內涵，分析雙動兩案的特點及現狀，從而提出對地理雙動兩案教學的實施策略。

關鍵詞：高中地理;雙動兩案;教學模式;實施策略

一、地理雙動兩案教學概念

“雙動兩案”的教學模式即從兩個方面體現，一是“雙動”：是指教師在教學過程中應不斷地與學生進行互動教學，相互交流探討問題的解決方案，既能促進教師與學生之間的感情，又能激發學生學習的積極性[1]。二是“兩案”：主要指教師的教案和學生的學習方案。教師的教案是為學生提供一個易于接受的教學方法，根據所有學生的共性與特性制定符合學生個人的教學方案，學生的學習方案是師生之間共同完成，主要包括課堂上的學習記錄及課前課后的預習作業等，是促進學生學習的有利方案。

例如：在學習“中國的水土資源”的相關知識，教師可以先給學生展示教案引導學生對本課進行預習，學生可能會提出“我國水資源是如何分布的”等問題，課上教師就能有針對地引導學生解決問題，也能分析學生對哪方面能力有所欠缺。雙動兩案在地理教學中的應用，提高了學生自主學習并培養了學生學習地理的思維。同時提高了地理教師的教學質量，促進教育事業的發展。

二、雙動兩案教學模式在高中地理教學中應用的主要特征

（一）雙動兩案教學模式的活動性

將雙動兩案的教學模式運用在高中地理教學中，一方面能夠利用此教學模式靈活性的特點，提高教師的教學質量。與此同時，在教學過程中由于教學模式的靈活性學生可以運用自己的方式來掌握問題，進而提高教學效果[2]。

（二）雙動兩案教學模式具有開放性

雙動兩案教學模式，是經過多次教學結合其各自的特點優中選優，從而進行開發研究，這個過程需要教師與學生進行配合，二者相互協作達成一致，同時體現了此種教學模式中的彈性與開

放性。

三、高中地理雙動兩案教學模式的實施策略

雙動兩案的教學模式改善了傳統的教學模式，學生成為主體，由教師給學生提供學習的機會，從而鍛煉學生的自制力。在實際教學應用中，針對教學過程中遇到的問題我們提出了以下實施

策略。

（一）學生學習策略研究

1.自我管理策略。雙動兩案的教學模式對每個學生的效果是不同的，學生應當準確定位自己，根據自己的實際情況制訂符合自己的學習方案，從而加強自我管理能力，提高自制力。在學習過程中遇到的問題應積極求教，及時解決并總結經驗。

2.做好課前預習工作。在高中地理教學工作中，將雙動兩案教學模式應用其中，需要做好課前預習工作。根據教師在課前布置的作業認真預習，并把懂得問題標注，以便在課堂上帶著問題去思考，從而提高學習效率。例如：在學習“澳大利亞的混合農業”一課前，由于學生對澳大利亞氣候并不是非常熟悉，可以預先查閱地圖冊對氣候分布和地形有個初步認識，再去逐步分析農業類型的形成原因。

3.及時整理錯題。地理的學習需要圖文并茂，最重要的是學習看圖及表格。掌握記憶的方法，對不熟悉的知識進行查閱資料，加深印象。對錯題的整理一定要重視，分別運用知識點進行整理，積累經驗。例如：“地球上的水循環”一課常出現帶圖的填空題，水循環的各個環節都要求會填空分析。教師可以利用相關知識舉一反三，考查、總結知識，引導學生對錯題進行歸類整理。

（二）教師教學策略研究

1.分段教學策略。地理的學習不是一天就能形成的，需要不斷地積累知識，尤其在高中地理學習過程中，結合初中所學的知識加以強化，當學生具備一定的基礎知識時再進行下一階段的強化及練習，講授重點、難點知識。例如：在講授環境時，學生需要對世界上一些典型的環境問題進行預先查閱，初步了解解決環境問題的一些方法等，利于本課的學習。

2.教師之間集體備課策略。不同的地理教師有不同的教學思路，教師之間集體備課能夠集思廣益，從而探討出最適合學生學習的方案，教師之間相互交流探討，根據不同班級的學習情況制訂適合各班的教學方案。

3.檢查與評價相結合的策略。教師布置課前課后作業之后應及時進行反饋，一方面是為了了解學生的學習情況，另一方面給學生一些適當的壓力督促學生養成良好的學習習慣。

總之，地理雙動兩案教學模式在高中地理教學中得到師生的廣泛認可，引用雙動兩案教學模式提高了學生學習的自信心，激發了學生學習地理的興趣，并在高中地理教學工作中有了一定的威信。因此，如何更好地結合學與教進行地理教學，如何進一步優化該模式，進而提高學生的學習能力和教師的教學能力，還需要我們今后不斷努力和探究。

參考文獻：

[1]裴亞男.高中地理雙動兩案教學模式構建研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

[2]徐寶芳，裴亞男，陳萍，等.高中地理“雙動兩案”教學模式的構建[J].地理教育，2007：4-5.

作者簡介：韓建斌（1986.08—），男，中學一級教師，高中地理教師。