多媒體技術在“翻轉課堂”中的應用

吳婷

摘 要：傳統(tǒng)的教學激不起學生的學習興趣，教學效果也不理想，在通用技術教學中采用“翻轉課堂”并結合多媒體技術的方式進行，能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破重點和難點，提高教學效果，開拓學生的視野。另外，在通用技術教學中使用多媒體技術應遵循：適時性、科學性和實用性等原則。

關鍵詞：多媒體技術;通用技術;翻轉課堂

基于本人承擔的教學工作和我?！胺D課堂”的現(xiàn)狀，于2015年9月份，開始在多媒體環(huán)境下開展通用技術“翻轉課堂”教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，培養(yǎng)學生的思維能力，調動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，取得更好的教學效果[1]。

一、多媒體技術教學的優(yōu)勢

多媒體技術在學生的眼中早就不是新鮮的事物，但如何在通用技術“翻轉課堂”教學過程中運用多媒體技術吸引學生的注意力，誘導、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，才是我們現(xiàn)在應該多關注的。

1.激發(fā)學生的學習興趣。例如：在“設計的一般原則”這一內容的教學時，先讓學生想一想以前機器人的行動是否很靈活，再利用短視頻機械舞表演活躍課堂氛圍，也可以讓有表演天賦的學生表演機械舞，能很好地讓學生將注意力投入到課堂中，調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂上展示國外的機器人視頻，以及2016年春晚“沖向巔峰”視頻，在此時向學生揭秘我國機器人靈活和平衡性都很好的原因：機器人全身16個關節(jié)所用的舵機是中國自主研發(fā)的，能自主編程，獨立完成命令，保證了關節(jié)的靈活性。同時讓學生思考：與國外的機器人和以前的機器人相比，我國自主研發(fā)的機器人，體現(xiàn)了技術的哪些原則？此時讓學生拿出任務單，完成“思維導圖繪制”。學生會帶著任務完成自學，小組分工、合作，且能迅速地完成思維導圖的繪制。這樣的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓更多的學生參與到課堂學習中，比傳統(tǒng)的教學手段更能吸引學生。

2.突破重點和難點。在教學過程中，依靠多媒體技術以動畫、視頻或圖片等形式將教師很難用語言描述的技術產(chǎn)品、案例等展示給學生，可以幫助學生更快、更全面地建立起表象，縮短教師的講解過程，對幫助學生快速掌握學習內容，突破重點和難點是非常明顯的[2]。

例如，在講授“技術試驗及其方法”這一節(jié)內容中，學生自學了解了模擬試驗和虛擬試驗的定義，但難以區(qū)分，為了幫助學生區(qū)分二者，分別播放了“汽車的碰撞試驗”視頻和“虛擬人生”的游戲視頻，讓學生很好地掌握模擬試驗：通過再現(xiàn)的形式來模擬現(xiàn)實發(fā)生情況，虛擬試驗是：利用計算機技術來虛擬現(xiàn)實中的技術設計原型并進行試驗的方法。解決了用語言和示范難以表達的問題的同時，也突破了教學的重點和難點。

3.提高教學效果。傳統(tǒng)的教學，教師一節(jié)課都在講，學生聽得昏昏欲睡，課下也沒有時間學習通用技術，教學效果很不理想[3]。采用“翻轉課堂”教學方法結合多媒體技術進行上課，學生可以先進行自主學習，然后教師依據(jù)學生反饋的難點和疑點講解，有針對性地講解，教學內容很明確，課堂效率更高。

例如，在講授技術的性質——專利性時，學生通過自學了解了狹義上的知識產(chǎn)權包括著作權、商標權和專利權，但難以掌握三者的區(qū)別，所以教師在進行答疑解惑時，不用再花費時間講解定義，而是直接講解學生生活中的案例，幫助學生區(qū)分著作權、商標權和專利權。如：“舌尖上的中國”曾經(jīng)因為一幅“臘肉山水畫”海報涉嫌侵權，教師用多媒體展示海報與山水畫的圖片，并圈出二者的相似之處，學生就能很清楚地明白“臘肉山水畫”海報涉嫌侵犯了著作權。這種教學手段的應用使得教學內容明確，起到了事半功倍的效果，提高了教學效果。

4.開闊學生視野。教師課上不用花時間講解基本知識，而是給學生時間自學，教師再有針對性地講解，保證課堂上有充足的做練習的時間。課堂上做練習能讓學生提前接觸學業(yè)水平考試的內容，提高學生做題的速度和準確度，還能檢測學生課上學習的效果，同時還能開闊學生的視野。如在“技術的一般原則”這一節(jié)中，讓學生利用自學知識完成練習的同時適當?shù)丶右酝卣梗壕毩曨}中所提到的“海綿城市”是一個花費小、成效高、實用性強的雨水利用計劃，預計到2030年，七成的降雨就地消納和利用，真正實現(xiàn)城市雨下得再大也不用“看?！盵4]。然后再講解國外的排水系統(tǒng)：日本的地下排水系統(tǒng)，還有法國巴黎的地下博物館，既開闊了學生的視野，又激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生深刻理解可持續(xù)發(fā)展原則是要兼顧當代和未來的。

二、使用多媒體技術應遵循的原則

1.適時性原則。多媒體技術使用過早，會抑制學生的思考，違背學生的認知規(guī)律，調整一下教學程序，先讓學生思考，而后再讓多媒體介入，教學效果會有極大改觀[5]。如在手工課制作“骰子”中，講解到設計和寓意時，沒有給學生思考、設計的時間，而是直接展示了設計好的圖案，學生的思維就被限制了，導致一半的學生設計的圖案都很類似，更有不少學生制作出一模一樣的“骰子”。所以多媒體技術的使用必須注意時機，應該先給學生思考和設計的時間，如果學生沒有想法，再用圖片適當?shù)匾龑?，這樣才能有意想不到的效果。

2.科學性和實用性。制作多媒體課件抓不到重點和難點，一些不必要的教學內容也被搬上了課件中，甚至將板書內容也放到了課件上，于是個別課件只起到了板書的作用，不僅浪費了大量的時間制作課件，得不到應有的效果，還沒有實用性。另外，課件的制作必須具有科學性，不能有知識性的錯誤。

三、多媒體技術在教學中遇到的問題

1.多媒體課件代替板書。課堂中缺少板書的引導，會導致學生找不到教學的重點，不知道怎么記筆記。再加上學生長時間看著屏幕，容易引起視覺疲勞，學習效率下降，對學生的身心健康也帶來不利影響，如果板書與多媒體課件適當結合，會有意想不到的收獲。

2.過于依賴多媒體技術。多媒體技術不是萬能的，所以不能太過依賴多媒體，尤其是教師應該講解、動手示范的，不能用視頻或圖片等代替，可將多媒體演示與教師講解、示范相結合[6]。如在一次“基于微課的翻轉課堂”展示課中，看到老師將“殼體結構的受力情況”這一試驗制作成了微課，學生看微課時很感興趣，但對微課中的試驗結果仍存在懷疑，且學生很快便將其拋之腦后。吸取這位老師的教訓，讓學生參與整個試驗過程，學生會很興奮，且學生看到自己試驗的結果會很震驚，便會尋找原因，此時再講解殼體結構的受力特征，學生就能很容易理解、掌握知識點，且印象深刻，這是微課教學所不能達到的教學效果。

總之，在教學中合理、適度地運用多媒體，可以有效地提高課堂教學效率，更有助于促進學生技術素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]吳佩玲.淺議多媒體技術在通用技術教學中的應用[J].大東方，2015（12）：285.

[2]李學軍.淺談多媒體技術在中學地理教學中的應用[J].當代教育理論與實踐，2016，8（5）：15-17.

[3]黃海榮.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].教育，2016（6）：115.

[4]仇保興.海綿城市（LID）的內涵、途徑與展望[J]. 城鄉(xiāng)建設，2015（1）：11-18.

[5]強秦，劉玉鳳，曹衛(wèi)賢.多媒體技術在教學中的應用[J].職教論壇，2004（30）：60-61.

[6]趙偉英.巧妙運用多媒體技術 強化學生的技術素養(yǎng)：談高中通用技術教學[J].吉林教育（綜合），2016（9）.