基于“超星學(xué)習(xí)通”的課程教學(xué)設(shè)計與實踐

摘要：傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生練習(xí)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代步伐，也無法滿足當(dāng)前高職院校的教學(xué)需求。利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺，針對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐改革進(jìn)行了一定探究，通過線上自學(xué)預(yù)習(xí)和線下實踐來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);教學(xué)設(shè)計

Abstract： The teaching mode of the “Computer Application Technology” course of traditional teacher demonstrations and student exercises has not kept up with the pace of the times， nor can it meet the teaching needs of current higher vocational colleges. This paper uses the “Super Star Learning” platform to conduct a certain inquiry on the teaching design and practice reform of the “Computer Application Technology” course in higher vocational colleges， and improve the teaching effect through online self-study preparation and offline practice.

Keywords： Superstar Learning Pass; Computer Application Technology; Instructional Design

傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)模式以先教師講授+操作演示，后學(xué)生動手操作為主，其優(yōu)點是學(xué)生課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)效果和效率都很高，可是課后非常容易忘記，教學(xué)效果難以保證。如何讓學(xué)生課后能進(jìn)行有操作演示的學(xué)習(xí)，如何建立一個課后學(xué)習(xí)資料庫平臺是當(dāng)下教學(xué)中急需解決的一個現(xiàn)實問題。

一、傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)存在的問題

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是高職院校的一門必修公共基礎(chǔ)課，也是計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要教學(xué)內(nèi)容是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7與辦公軟件Office 2010的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，是一門操作性極強(qiáng)的課程。該課程教學(xué)內(nèi)容多，知識點廣，操作技巧很多，而高職院校的學(xué)生來自于五湖四海，學(xué)生的基礎(chǔ)不一致，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不好把控，很難高質(zhì)量高效率的保證課程教學(xué)效果。另外，現(xiàn)在是信息社會，原有的教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊與落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)生的需求，無法與時俱進(jìn)。

二、“超星學(xué)習(xí)通”的應(yīng)用條件和必要性

“超星學(xué)習(xí)通”是由超星集團(tuán)推出的一款在大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用，滿足教師實現(xiàn)所教課程資源云共享和學(xué)生線上線下隨時隨地學(xué)習(xí)并實現(xiàn)師生互動、課堂教學(xué)評價等功能的手機(jī)App。當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，電子產(chǎn)品也已經(jīng)普及，學(xué)生都擁有電腦、4G手機(jī)或者IPad等各種電子產(chǎn)品，可以用于輔助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的校園都已無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，因此，借助于“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革，是完全可以實現(xiàn)的。

教師可以通過手機(jī)或Ipad應(yīng)用該平臺，設(shè)置相應(yīng)的題庫，對學(xué)生進(jìn)行測試，以此來了解學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用水平，在后續(xù)的教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取、設(shè)計并搭建課程學(xué)習(xí)平臺，同時輔以多種教學(xué)方法，比如演示法、課堂討論法、手機(jī)等移動終端學(xué)習(xí)法等，指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)等設(shè)備線上線下自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，這種師生交互式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端，提高了教學(xué)效果。因此，使用“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。

三、教學(xué)的設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

經(jīng)過課程團(tuán)隊的研究與探討，同時參考《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將其課程劃分為五大模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。計算機(jī)基礎(chǔ)知識主要包括計算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用、計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識點。辦公軟件三模塊主要讓學(xué)生制作校報編排、圖文混排、論文排版、各種數(shù)據(jù)處理、相冊制作、各種宣傳冊的制作來掌握和熟悉其要點，并學(xué)會對各個操作要點的靈活應(yīng)用。

（二）課堂教學(xué)方式的設(shè)計

借助于“超星學(xué)習(xí)通”，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過課前教師準(zhǔn)備資料、學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)并牢牢掌握其知識要點和操作技巧。

1.課前學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備

教師首先需要在超星學(xué)習(xí)通上建課，設(shè)立《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程門戶，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課時的分配，對教材內(nèi)容及其網(wǎng)絡(luò)資源選擇性的進(jìn)行整合，按2課時一個單元將內(nèi)容做成獨立的課程設(shè)計和多媒體課件，編制課程目錄，根據(jù)實際教學(xué)需求進(jìn)行分級，然后共享，便于學(xué)生課前利用手機(jī)進(jìn)行了解。

另外，將課件文檔、微課視頻、參考資料及課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料等多項內(nèi)容放在資源庫建設(shè)中的資料中，學(xué)生可以利用手機(jī)App在線查閱、觀看和下載。

最后，作業(yè)庫、試題庫則放在作業(yè)庫中，試卷庫則放在考試庫中。教師通過“超星學(xué)習(xí)通” 設(shè)置開始和完成時間，讓學(xué)生在相應(yīng)時間段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也可通過學(xué)生自測和考試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備好，要求學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、觀看視頻，有問題的學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并進(jìn)行記錄和總結(jié)。教師也可以通過統(tǒng)計查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。

3.以翻轉(zhuǎn)課堂的形式討論學(xué)習(xí)

課堂上教師下發(fā)教學(xué)案例，學(xué)生一人一臺電腦，進(jìn)行操作演示，以小組的形式對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論總結(jié)，每個小組選擇一人發(fā)言，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。案例完成后，在鞏固基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上教師再另外下發(fā)難度稍微加深的案例，學(xué)生小組討論，自主完成任務(wù)并上交，教師則根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.課后復(fù)習(xí)鞏固

課后學(xué)生可以通過回看“超星學(xué)習(xí)通”中的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)作業(yè)庫和考試庫中的資料進(jìn)行溫故知新，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會在平臺上被記錄下來，也可作為考核的一個重要依據(jù)。

四、教學(xué)效果評價及考核

基于超星平臺的教學(xué)模式改革后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂也變得活躍起來，通過小組學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。另外，對學(xué)生的考核模式也需要根據(jù)新的學(xué)習(xí)方式來制定，采取任務(wù)分值制：課前自主預(yù)習(xí)、測試、考試及課后復(fù)習(xí)等在超星平臺中都會有記錄，都應(yīng)給予一定分值，課堂上的討論和獨立任務(wù)的完成占大部分分值。

五、結(jié)語

基于“超星學(xué)習(xí)通”移動式學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，給計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)帶來了很大的便捷性，教師能更及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源完成教學(xué)任務(wù)并提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生能自主安排時間，積極學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬琳）