高中藝術生英語詞匯教與學的有效策略

陳聰靈

摘 要：根據英語考試大綱的要求，高考時的英語詞匯量為3500詞，且歷年來高考對英語的改革不斷，對詞匯的要求越來越高。通過分析高中藝術生的詞匯學習現狀，從藝術生的詞匯學習難點入手，淺析個人教學實踐過程中發現的高中英語詞匯在教與學中存在的一些問題，探討針對高中藝術生如何掌握好英語詞匯的方法，結合教學實踐，探索多手段提高高中藝術生詞匯教學有效性。

關鍵詞：高中藝術生;詞匯教學;多手段;有效性

一、高中藝術生英語詞匯教與學策略探索的重要性

萬丈高樓平地起，詞匯猶如建房之磚。英國語言學家威爾金斯（D.Wilkins）說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！惫P者所在學校的藝術生近年來作為一個特殊的群體在高考中占的比重日益增加。然而，藝術生的高考錄取率并沒有隨著人數的增加而增加。究其原因，不難發現，藝術類落榜生大都敗在文化課上，在文化課中，英語又往往是最差的一科。英語教師在教學實踐中發現詞匯是藝術生英語學習中最頭疼的事，對藝術生來說，正確掌握和運用詞匯，是進一步學習英語和提高聽說讀寫能力的前提和保障。作為英語教學工作者，如何有效地進行詞匯教學，將直接影響到學生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中取得好的成績以及切實有效地運用英語進行交際。

二、藝術生英語詞匯學習障礙分析

（一）自主學習能力欠缺

從藝術生平時學習情況來看，由于很多藝術院校取消了英語分數的限制，藝術生對英語學習缺乏求知動力，學生自主學習英語的熱情更是沒有，加之外語學習本來就困難，學生的畏難情緒表現十分明顯。通過觀察發現，高中藝術生的詞匯學習依賴死記硬背，背了又忘記，更別提主動接觸了。

（二）時間投入造成知識遷移斷鏈

藝術生的課程設置與普通學生的課程設置不同，學生一個星期至少有一半的時間在學習藝術課程，準備高三藝術生聯考的時候，藝術老師甚至會占用文化課的時間，每天布置作業，讓學生的學習形成時間的斷鏈。英語詞匯的習得本就講究積累。由于學生自主學習能力欠缺和高中教材結構更趨邏輯性、系統性，導致英語課成了“睡覺課”，甚至變成畫畫課。老師講了等于白講。

（三）老師教學策略老舊

教師的教學策略沒有及時更新，沒有與時俱進，在課堂上傳統的詞匯教學仍占據主導地位。很多教師會按照自己多年的教學經驗和模式上課，一成不變，缺乏創新。先是翻到單詞表，從頭到尾逐一講解，然后遵循“領讀—記憶—聽寫”的模式傳授新課。而根據學習金字塔科學研究，通過聆聽記憶單詞，效果十分差。詞匯教與學的有效策略研究一直是難題。

三、探索英語詞匯學習策略，多渠道激活英語詞匯教學

（一）藝術生詞匯學習策略

1.心理教學策略刺激詞匯學習

我校十分重視學生的學習心理教育。正如蘇霍姆林斯基所言，“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，……學習就會成為學生沉重的負擔”。在引導學生克服學習英語的心理障礙方面，英語老師也做了許多努力。

2.傳統記憶策略

傳統的記憶策略并不是不好，只是我們沒有善加利用，利用好了能起到很好的效果。

（1）拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規則，教師要講解單詞拼讀規則，引導學生利用拼讀規則去記單詞?？山Y合學習金字塔中的小組合作學習課前準備，利用課前五分鐘進行詞匯練習，如i 在開音節中[ai] like ?tide，閉音節中[i] hit bit little。

（2）分類記憶。英語單詞的拼讀、構成都有一定的規律，可以結合藝術生的特點，通過出手抄報的形式，對本周學習的詞匯進行圖文結合總結。

3.新型學習策略探索

雖然我校是寄宿學校，學生被禁用手機，但是手機作為現代人的生活必需品，學生還是有機會接觸到的，而通過研究發現，有很多公眾號是可以充分利用的，如“維克多金句” “極光單詞”等，可引導學生利用課余時間使用手機進行學習。

（二）藝術生課堂教學策略

提高課堂教學的有效性，讓學生集中精力跟隨老師步伐的關鍵是學生的興趣。有興趣可大大增強記憶，故藝術生的詞匯教學應圍繞如何激發其興趣、提高學習積極性來采取活潑多樣的課堂教學策略。

1.學科素養，學科魅力刺激英語詞匯學習

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等。如何利用學科素養刺激學生學習詞匯的熱情，本人在教學過程中發現一些有意思的事情：當你講一個故事的時候，即便你用的是英語，藝術生也會豎起耳朵聽，而你知道他們的英語詞匯是多么匱乏，但他們還是試圖弄明白你在講什么。當你放一首英文歌的時候，學生也會很感興趣。當你在詞匯教學過程中使盡72般變化，如把九宮格游戲引進詞匯教學時，他們表現得也很熱情?？梢娪⒄Z的學科魅力還是很大的。

2.直觀呈現法

只有處在豐富的語言環境中，藝術生才能突破語言障礙。教師可采用如美圖、聲音、實物展示、形象扮演，甚至剪輯英語短片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞匯教學。這種方法可實現單詞的音、形、義三位一體，生動形象，讓學生容易理解;既可營造和諧的氣氛，激發學生的學習興趣，又可大大提高學生的記憶效果。例如，在教glasses的時候，先讓學生看我戴著的眼鏡，然后講 “山竹”臺風中一名學生在校道上翻樹枝找眼鏡的故事。

3.思維導圖的運用

近年來思維導圖興起，廣大英語教師群起而學之，本人在教學過程中也是受益匪淺，如學習friendship這個話題的時候，引導學生做的思維導圖如下：

四、結束語

詞匯學習在英語學習中十分重要，教師應從學科素養的角度更新教學理念和方法體系，用認真的教學態度、與時俱進的教學思維，因材施教，采用現代化的技術手段，不斷提升自己的教學水平，讓簡單重復的詞匯教學課堂活躍起來，讓藝術生在詞匯學習中自主參與進來，讓他們在高考的急流中能夠乘風破浪，到達成功的彼岸！

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