基于核心素養的高中數學課堂教學模式初探

謝星恩

摘 要：面對高中數學現今的教學情況，應當對學生核心素養的形成策略進行分析，對高中數學核心素養的重要價值進行研究，從中形成有針對性的教學方法。通過對教學方法的努力完善，不斷進行教學創新，使學生的學習能力有所提升，綜合素質方面也有所增益。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂;教學模式

現在高中數學教學中以“填鴨式”提升學習成績的教學模式依舊是課堂中的主體模式。而這樣子的教學所教會的學生，個人認為會比較缺乏創新能力，因而基于核心素養上，筆者認為高中數學教師應嘗試著改變以往的教學模式，以核心素養理念為立足點，對于傳統的教學方式進行適度創新，從而形成高效實用的數學課堂。

一、核心素養意義

核心素養即學生所應該具有的，對于未來社會發展和社會需要能夠頑強適應的優秀品質和能力。基于核心素養的角度，社會對于學生要求的能力已不再是傳統教學中所要求的考試能力，現如今應是自主學習能力、創新能力、綜合應用能力，而且，不同的科目其核心素養意義也不同。高中數學的話，培養學生的核心素養能力應當以學生的邏輯思考能力、創新發展能力、社會交際能力等能力為立足點，使學生的數學學習能力得到有效提升。

二、在高中數學教學中應用核心素養理念的意義

核心素養的理念在21世紀由與核心素養相關的發布會中提出，有一些專業學者提出他的看法——在未來核心素養理念將會成為教育改革的重要依據。與應試教育理念對比，將核心素養理念應用進數學教學中，對于學生的發展有更多積極影響。

1.能夠全面提升學生素質

核心素養理念存在的目的即培養各方面都優秀的人才，然而要想達成這樣的目標，使學生能夠全面發展，則需要教師在教學中，立足于新課標要求，把課堂教學的中心轉變為對學生能力、綜合素質的培養。在高中數學課堂中經常性地運用核心素養理論，可以從根源上避免對學生能力、思維培養的不在意情況，使學生的成長更加健康全面。從中，我們可以發現將核心素養理念應用進高中數學課堂對于學生發展的積極作用。

2.能夠促使教學方式改革

在社會發展教育至上的背景影響下，對傳統教育方式進行改革已經成為必然，在高中數學課堂中，由于應試教育理念和高考的因素，數學教師會較為注重學生的考試能力而忽視學生的邏輯思維能力和應用實踐能力，以至于學生不能全面發展。長此以往，將會嚴重制約學生的思維能力提升。如果基于核心素養角度下，教師則不會一直令學生處于被動學習狀態，較為重視學生品質和能力的提升以及數學思維的展開。由此，將核心素養理念應用進高中數學教學中，有利于高中數學教學方式的發展。

3.提高數學知識的技能

數學知識的技能是高中學生數學學習中的重要核心、基礎內容，隨著當代高中生對于高中數學知識的不斷積累，高中數學的問題也變得越來越復雜，越來越抽象難懂。對于在高中課堂中培養學生數學知識技能的要求，教師在課堂中需要做到以學生為主體，以學生的數學能力來進行合理的課堂教學安排，增加學生的知識積累儲備，培養學生運用數學的知識來解決數學問題的應用能力，讓學生能夠在課堂中更加流暢地運用所學知識，同時把所學到的數學知識能夠與現實生活很好地融合。在教學的過程中，教師也要根據學生個人差異來進行基礎知識的教授和數學知識的擴展，循序漸進地培養學生的數學知識技能，為高中生的數學知識技能打下堅實的基礎。

4.培養學習數學的態度

高中生處在思維較強的可塑造性階段，所以教師在課堂教授過程，要積極地鼓勵學生多多參與到數學的課堂教學中去，突出學生的課堂的主導地位，同時在課堂中激勵學生多與教師進行課堂的交流，善于發現問題、積極地解決問題，活躍學生的思維，培養學生的創造性思維，在這個培養的過程中，要讓學生體會到團隊之間的合作意識和競爭意識，培養學生正確的數學學習態度。培養學生學習數學的態度需要教師能夠在課堂中不斷地創新教學方法，激發學生學習的動力和學習數學的興趣，在課堂上利用一切可以利用的教學資源，如教學的場景、教學輔助材料等，通過這樣的方式不斷地深入教學，對學生學習數學產生影響，給學生提供更加廣闊的思維和探索的空間，去尋找數學的奧秘和樂趣。

三、基于核心素養高中數學課堂的形成

1.注重核心素養，轉換傳統教學

在高中數學課堂中，教師要想取得高效的教學效果，第一要義便是轉變原先的教學方式，從核心素養理念出發，而高中數學教師應該如何轉變自己以往的教學呢？筆者覺得應該從以下幾個方面實行。首先，把原先對人才的培養理念進行轉換，使教師有了樹立培養人才綜合素質的觀念，對學生平時的具體實踐較為重視;其次，對于一名教師的專業素質能力來說，教師應該對學生的推理演繹、邏輯思維能力更加注重，增強學生的思維和實踐能力，使學生綜合素質大大提升。

2.創新教學方式，實踐核心素養

對于高中數學教學而言，其高效教學關鍵性一步是對教學方式的改變創新。現如今的高中數學教學方式，大部分還停留在教師講解、學生聽講的情況，這樣一來，教師專業素質能力對于課堂的影響非常大，教師講解的時間比例占了大部分上課時間，其間少有學生之間的交流互動，長此以往，學生少了思考和提升的空間。但是如果基于核心素養出發，填鴨式教學方法便會得到重大改變。舉個例子，課堂教學中授課教師對其上課時間進行了嚴格把控，在教學中，前1/4的時間教師對于課程進行精準解讀，中間1/2的時間讓學生成立學習小組進行交流思路、合作解決問題，剩下的時間再讓教師對于中間階段出現的特殊問題進行解答和總結。此般教學方式是為了使學生之間有思考實踐的空間，而這也是核心素養中的一大關鍵路徑。從中我們可以發現，如果沒有對于教學方式的積極摸索，沒有對高中數學教學的勇于創新，便不能具體地實踐核心素養，使學生全面發展。

3.采取多種方法教學，提升課堂效率

高中數學教學中教師如果想推進核心素養發展使課堂效率提升的話，必定需要運用多種教學方法。需要根據學生學習的具體情況，選取恰當的教學方法，追求學生數學知識面的了解和擴展。具體實踐中，可為學生創設合適的情境，多以拋出問題進行教學，使學生對于數學課堂增加興趣。另外，可以拋棄傳統觀念，使用多媒體教學，給學生展示更精美、簡練的教學內容，避免一些耗時的課程進展，提升課堂效率。

4.培養自主學習能力，加強學生學習興趣

興趣是最好的學習動力，所以在高中的數學教學課堂上，教師應該多注重培養學生學習興趣。教師在課堂中應該多設置一些課堂活動來極大地激發學生的學習動力，同時培養學生自主思考和學習的能力，將課堂打造成輕松活潑的學習氣氛來有效地帶動學生學習的興趣，讓學生能夠在課堂中多參與，同時主動地去學習和掌握數學的知識。但是因為傳統的教學模式已經根深蒂固地存在于教師的教學方式中，所以很多的數學課堂學生都是采用被動的學習方式學習，那么課堂就會變得枯燥乏味而無聊，提不起學習的興趣，從而降低了高中數學課堂的學習效率。所以課堂的教學氣氛對于高中的數學教師來說也是一個很重要的研究課題，如何能夠活躍課堂氣氛帶動學生自主學習的興趣，就是教師需要不斷創新教學問題，培養學生自主學習的能力，加強學生學習的興趣，提高高中數學課堂的教學效率。

5.創設性課堂教學與生活相結合

知識來源于生活，所以每個科目都是可以運用到現實的生活中，特別是數學，所以高中數學教師在課堂教學中要多采用創設性的課堂環境來與實際生活相聯系的教學方法，這樣能夠提高學生對于數學的實際生活問題的運用能力，擴展數學性思維方式，提高學生數學邏輯的思維能力。創設性的課堂教學，可以讓學生能夠實際地處在生活中，讓學生能夠身臨其境地去感受到數學知識的廣泛性。課堂中教師也可以讓學生進行小組分散學習，小組分散式的學習方式，可以讓學生能夠在課堂中體會到協作學習的好處，并且還能夠提高學生之間的情感溝通和交流。小組協作分配時，教師要多考慮學生的學習情況，按照學生之間的學習不同來進行有效的小組分配，同時還能夠讓學生在情感中與數學知識產生聯系，教師要在課堂中指導學生大膽地探索和發掘知識的真諦，掌握數學知識的學習規律，運用數學的知識來解決實際生活中的問題，提高學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更加感受到生活的樂趣。

綜上所述，在高中數學教學中應當注重核心素養發展，轉換傳統教學模式，創新教學方式，實踐核心素養，采用多種方式教學，提升整體課堂效率，有效實施這些步驟能深化高中數學教學改革，對于提升學生解決數學問題的綜合素質能力有積極影響。

參考文獻：

[1]趙琪.基于核心素養的高中數學章起始課教學[D].聊城大學，2017.

[2]喻平.基于核心素養的高中數學課程目標與學業評價[J]. 課程·教材·教法，2018.