實踐以文化人培養良好習慣

蔡瓊 葉琪

摘要：“教育就是要養成良好的習慣”，本土文化資源對于幼兒良好習慣的養成具有積極的意義。昆山市千燈鎮淞南幼兒園以養成良好習慣、落實立德樹人為目標，以幼兒生活為切入點，在小、中、大班分別開發和實施了“家鄉之燈”“水鄉之橋”“戲鄉之昆曲”主題課程，使幼兒逐漸養成親和共享的倫理習慣、勤勞變通的生活習慣、尚美求精的創造習慣，為他們成長成人奠定基礎。

關鍵詞：習慣養成教育;主題課程;本土文化;學前教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07B-0050-03

習近平總書記提出，教育要“以文化人、以德育人”，把立德樹人根本任務落到實處。“教育就是要養成良好的習慣”（葉圣陶），對于幼兒教育來說，落實立德樹人，就是要引導和幫助幼兒養成良好習慣，為他們的道德成長乃至一輩子做人打好基礎。而在這一過程中，除了認真實施國家規定的五大領域基礎課程外，還需要發掘和利用本土優秀的文化資源，開發出適合幼兒、幫助他們養成良好習慣的課程。

昆山市千燈鎮淞南幼兒園（以下簡稱“我園”）以養成良好習慣、落實立德樹人為目標，將千燈古鎮三寶——燈、橋、昆曲的元素融入幼兒園教育中，以幼兒生活為切入點，在小、中、大班分別開發和實施了“家鄉之燈”“水鄉之橋”“戲鄉之昆曲”主題課程，使幼兒逐漸養成親和共享的倫理習慣、勤勞變通的生活習慣、尚美求精的創造習慣，為他們成長成人奠定基礎。

一、“家鄉之燈”主題課程：培養幼兒親和共享的倫理習慣

千燈古鎮得名于千家之燈，鎮中建有“千燈館”。“家”是我們民族世世代代賴以生存的以血緣為紐帶的生命共同體;“燈”象征著家給予個體生命的光明和溫暖。在千盞燈下，千家人孝老愛親、和睦相助、同甘共苦、歡敘天倫，構成了古鎮最基本的文化意蘊。我園在小班發掘“燈”這一文化資源，開發并實施“家鄉之燈”主題課程，培養幼兒愛家愛親人的情感和親和共享的倫理習慣。

首先，我們和幼兒一起講述關于燈的種種傳說，發動家長幫助幼兒收集和記錄有關古鎮之“燈”的童謠、故事、歌曲、謎語、知識等，讓幼兒將收集到的資料展示在園內主題墻上，進行交流分享。然后，我們整理收集到的資料，組織幼兒開展“萬家燈火”“千燈人家”等系列活動：講述自己聽到的關于千燈之“燈”的歷史起源、變化、種類、樣子、作用等等，參觀千燈名勝延福寺、秦峰塔、千燈草堂等;由“燈”引出“人家”，描繪一家人在燈下共同生活的情景和故事，體會家庭的光明、溫暖、美好，培養幼兒敬老愛親、待人友善、樂于分享的良好習慣。在建構游戲“燈塔”中，幼兒拿起了雪花片和積木嘗試進行各種拼搭，有的拼出了圓形的大燈，有的搭建了燈塔的底座。當發現自己積木不夠時，有的孩子就與同伴商量：“你能借我一個雪花片嗎？”“讓我們來共同完成這個燈塔吧！”教師及時鼓勵和表揚小伙伴出手相助，引導幼兒養成對他人親和樂助的良好習慣。手工活動“七彩燈籠”需要把刮畫紙卷成圓筒，對邊粘貼做成燈籠的“身體”，這對小班幼兒來說是一個挑戰。活動中，有些動手能力強的幼兒會幫助有困難的同伴，他們各人拿起刮畫紙的一邊，共同卷出圓筒。在這一過程中，幼兒感受到了自己與小伙伴之間的親密關系，有利于養成友善相助的良好習慣。

“家鄉之燈”文化主題還體現在元宵節我們組織的“親子猜燈謎”活動中。元宵節到來時，老師們經過精心設計，將一條條燈謎懸掛在幼兒園大廳內，讓父母和孩子結伴挑選、解答。小朋友大朋友個個踴躍參加，幼兒紛紛把自己解謎得到的小禮物獻給父母，嘴里還甜甜地叫著喊著：“媽媽元宵節快樂！”“爸爸元宵節快樂！”在這一過程中，愛家愛親人的情感和親和共享的倫理習慣在幼兒的心田里播下了種子，并逐步萌芽生長。

二、“水鄉之橋”主題課程：培養幼兒勤勞變通的生活習慣

千燈古鎮地處典型的江南水鄉，“人家盡枕河”。逢山開路，遇水架橋，生動體現出“窮則變，變則通，通則久”的中華民族優秀傳統。千燈古鎮大大小小、各種各樣的橋，便是鄉親們世代生活勤勞奔忙的見證和變通智慧的創造。我園在中班發掘“橋”這一文化資源，開發并實施“水鄉之橋”主題課程，圍繞千燈的橋，培養幼兒愛家鄉愛勞動人民的情感和勤勞變通的生活習慣。

在活動開展之前，組織幼兒在教師和家長的帶領下走遍古鎮的橋。幼兒看一看這些橋各具特色的風姿，聽一聽這些橋古往今來的故事，想象一下造橋工匠們的勤勞智慧和過往勞動者的來往奔波，愛家鄉和愛家鄉勞動人民的感情油然而生。并且，在這一過程中，幼兒還對橋產生了好奇心和探究欲，于是我們發動家長與幼兒一起設計制作橋的模型。模型用材多種多樣，如玻璃、筷子、木頭、水鉆、竹簽、硬卡紙等;作品類型豐富，不僅有別致的古代石橋，還有大氣的現代橋梁，如長江大橋、跨海大橋、立交橋等。通過制作橋的模型，培養了幼兒樂于思考、勤于動手的良好習慣。在制作中，幼兒體驗到動手的樂趣，感受到勞動的快樂。遇到困難時，他們互相幫助、相互合作，“請”“謝謝”“不用謝”等禮貌用語在活動室中此起彼伏。制作結束后，幼兒又主動收拾整理材料，養成了良好的勞動習慣。

我們整理“水鄉之橋”的資料，結合相關領域課程和區域游戲，開展了“千燈的橋”“橋的秘密”“橋的風景”等系列活動。社會領域開展“我們身邊的橋”活動，引導幼兒觀察家鄉的橋的外形特征，講述千燈橋的前世今生;美術領域開展“三橋邀月”活動，指導幼兒用自己的眼睛欣賞“三橋邀月”千燈勝景，并鼓勵他們用自己的畫筆把這一盛景畫下來;科學領域開展“紙橋”制作活動，用卡紙做橋面，用積木做橋墩，用雪花片做承重件，讓幼兒獲得有關紙橋承重的感性經驗。在語言區，我們給幼兒帶來了“鵲橋”，投放了牛郎、七仙女、王母娘娘等故事中的人物圖片，搭建“手偶劇場”，讓幼兒繪聲繪色說故事;在美工區，指導幼兒利用手電筒、紙箱、白布、彩紙等廢舊材料制作“皮影舞臺”，配音表演《鵲橋》皮影戲。這些豐富多彩的“水鄉之橋”主題活動，潛移默化地培養了幼兒熱愛家鄉、熱愛勞動人民的美好感情和勤于動腦動手、樂于嘗試變通的生活習慣。

三、“戲鄉之昆曲”主題課程：培養幼兒尚美求精的創造習慣

具有兩千五百多年歷史的千燈古鎮，文化藝術傳統深厚，是“百戲之祖”昆曲的發源地。一曲曲宛轉悠揚、委婉動人的水磨腔，一句句抑揚頓挫、節奏分明的唱詞念白，時而回蕩在古鎮的石板街上，縈繞于孩子們的耳邊，給人以美好的藝術享受。我園在大班努力弘揚昆曲文化傳統，開發并實施“戲鄉之昆曲”主題課程，培養幼兒愛祖國愛文化藝術的情感和尚美求精的創造習慣。

根據幼兒的身心發展和學習特點，我們開設了以“走進昆曲”“體驗昆曲”兩大系列為主的“戲鄉之昆曲”主題課程。我們著力在高雅的傳統戲曲與低齡的兒童活動之間搭建教育之橋，為幼兒創設輕松愉快的觀賞學習氛圍，抓住幼兒的好奇心，以奇激趣，鼓勵幼兒積極主動參與昆曲的探索活動。首先，我們將昆曲娃娃“粉粉”和“墨墨”的卡通形象布置在幼兒園內，讓幼兒時刻都與昆曲中的卡通形象親密接觸，不知不覺進入昆曲的藝術世界。同時，我們還帶著幼兒參觀千燈老街的昆曲館，欣賞古戲臺上專業演員的昆曲表演，帶給幼兒最直觀的藝術感受，使他們陶醉于美輪美奐的昆曲表演之中，被昆曲的獨特魅力深深吸引。欣賞完昆曲，我們組織幼兒近距離與演員交流，迫不及待地說出自己的感想：“阿姨，你頭上戴的是什么？真好看！”“哇，為什么袖子是長長的？”“我覺得昆曲和我們平時聽的歌不一樣”……面對幼兒問不完的問題和渴望求知的眼神，演員耐心地一一解答，并讓幼兒穿上真正的戲服，教他們甩一甩水袖、走一走圓場步。通過這種貼近兒童、親身體驗的觀賞活動，幼兒對昆曲產生了濃厚的興趣。我們還向幼兒講述昆曲創始人顧堅的生平和創作故事，播放紀錄片《昆曲六百年》片段，讓幼兒了解昆曲的前世今生，感受中國傳統藝術之美，不僅開闊了幼兒的文化眼界，也發展了幼兒的藝術素養。

當幼兒對昆曲的興趣被喚起后，就要進一步引導和鼓勵他們主動探索昆曲、體驗昆曲。我們以幼兒為主體，將集體活動與區域游戲結合，為其創造主動探索、積極體驗昆曲的機會和條件，組織他們開展欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動。我們將昆曲的文化藝術教育融入基礎課程中。例如，在美術活動“美麗的昆曲頭飾”中，教師首先引導幼兒通過欣賞頭飾中正鳳和偏鳳的造型，體驗昆曲飾品的精美;接著，指導幼兒制作昆曲人物頭飾，利用毛根拗出正鳳和偏鳳的造型，并以毛氈球、亮片、羽毛加以裝飾;然后，再讓幼兒戴上自己做的頭飾演一演有關角色，調動幼兒參與活動的積極性。

我們還將昆曲文化藝術教育與幼兒各類游戲活動有機結合，使幼兒在自由愉快的自主探究活動中獲得對昆曲藝術的實踐體驗。在表演區游戲中，我們創設“小戲臺”，讓幼兒穿上自制的昆曲服飾，甩起水袖，擺出造型;在美工區游戲中，我們提供了臉譜模型、顏料畫筆、裝飾材料，讓孩子動手創作昆曲的臉譜、頭飾及其他昆曲藝術作品，初步培養幼兒表現昆曲美的情趣和技能;在戶外區域游戲中，我們讓幼兒模仿武生走矮子步、弓箭步等，在運動鍛煉中融入簡單易學的昆曲元素。這些游戲的創造性表現，讓幼兒體驗到了自信與快樂，感受到了昆曲的優雅，自然而然地增強了對祖國傳統戲曲藝術的熱愛。

通過“戲鄉之昆曲”主題課程的開發和實施，在教師的幫助下，我園幼兒更好地感悟了昆曲尚美求精的藝術精神，并在生動活潑的實踐體驗中初步養成了尚美求精的創造習慣。

責任編輯：楊孝如

Abstract： Education is to cultivate students forming good habits. The local cultural resources are positively significant for children to form good habits. Our kindergarten takes it as the goal to form good habits and implement moral education， and starting with childrens lives， we have developed and implemented the theme curricula of the lamp of hometown， the bridge of the watery land， and the Kunqu Opera of the play land， helping children gradually form the ethic habit of harmony and sharing， the living habit of diligence and flexibility， and the creative habit of pursuing beauty and excellence so that children can lay a foundation for their healthy growth and being talents in the future.

Key words： habit formation education; theme curriculum; local culture; preschool education