開啟智慧之門

梁小清

【摘要】數學課堂教學應激發學生的興趣，在教學中不斷改進教法，指導學習方法.重視培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個性差異，讓每名學生根據自己的體驗，教給學生學習的方法和策略，用自己的思維方式自由地、開放地去發現、去探索，去獲取知識.讓學生掌握了方法，學生主動學習所獲得的知識能讓他們記憶得更深刻，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體地位.

【關鍵詞】主動參與;啟發思考;鼓勵操作;激勵閱讀;優化練習

課堂教學是學生雙邊活動的過程，教師應該優化教學處理好教與學的關系，才能達到課堂教學的有效和高效.因此，要達到良好的課堂教學效果就要充分調動學生的積極性、主動性，讓他們積極參與思考、操作、閱讀、練習，使他們真正投入到學習中去，樂于不斷地探索獲取知識，不斷地體驗學習的樂趣，不斷地促使學生積極主動學習數學.

一、啟發學生思考，提高學習能力

課堂上教師要重視傳授知識，更應該重視引導啟發學生積極思考、自覺探索，使學生學習能力不斷提高.課堂問題的設計和問題情境的創設是促進數學思考的客觀性因素，因此，筆者就根據文本的內容抓住新舊知識的連接點精心設計問題讓學生思考，在問題情境中層層推進數學思考的深入，同時給學生指明思維的方向和解決問題的途徑.巧妙的課堂教學設計能讓學生帶著問題想，在課堂學習中不斷地獲取新知識.筆者在“比的基本性質”一課的教學設計，根據我們本班的學生掌握水平出發，把前面已掌握的商不變的性質和分數的基本性質的舊知識，結合本節新課“比的基本性質”教學內容設計幾個問題，讓學生帶著問題思考，從而激發學生學習的欲望.（1）商不變的性質是什么？誰能直接說出60÷25的商？（2）約分和通分.動腦筋想一想，比有它的性質嗎？是什么？在整個活動過程中，讓學生根據自己的需要實驗驗證，動腦筋去思考感受知識產生和發展的過程，使學生掌握了比的基本性質.這樣的設計問題把一個新知識的形成通過學生的思考、消化解決了.因此，筆者在完成每個新知識教學時，都留給學生思考的時間，讓學生想一想知識、概念是怎樣形成的，公式、法則是怎樣推導的，這樣幫助了學生對新知識的鞏固，技能、技巧的形成，從而培養了自覺學習的能力.

二、鼓勵學生操作，挖掘潛在能力

在課堂上運用好學具進行課堂教學非常重要，在課堂教學過程中讓學生對學具的操作和實踐，學生能在切身的動手實踐中去感知，借助學生的潛力在動手的實踐中，把某種數學的邏輯關系通過自己的努力去解決問題，從中獲取新的知識，從而更易于掌握數學概念和規律，不斷發展初步的數學思維.例如，低年級教學“有余數的除法”時，引導學生分玻璃球的操作活動引入知識.大家拿18個玻璃球分：（1）每份2個，共幾份？18÷2=？（2）每份3個，共幾份？怎樣列式？（3）每份4個，共幾份？還余多少個？列式：18÷4=？……？（4）每份5個，共幾份？還余多少？怎樣列式？（5）每份6個，共幾份……誰能列式？在這個過程中，學生通過操作活動形成把18個玻璃球平均分成若干份，有的剛好分完，有的不能剛好分完的表象，再抽象算式.學生很清楚地認識到“剛好分完的”就是以前的除法（沒有余數），如果遇到課堂中不能剛好分完的就是我們今天新學習的“有余數的除法”，讓學生通過動手操作，讓學生能進一步探索，以至深刻理解為什么在計算有余數的除法中，數一定要比除數小的道理.數學課堂教學實踐證明，通過讓學生用好學具動手操作去學習數學，學生能夠親身感知促進思維，在操作過程中去悟理、悟法，學生的數學知識就容易掌握和提高.

三、激勵學生閱讀，開發自學能力

學生閱讀數學文本，有利于課后復習加深對新知識的鞏固和掌握，所以筆者注重培養學生閱讀教材能力.例如，在教完一節課中的例題時，就讓學生閱讀數學教材使學生懂得本節課教的內容在書上的哪一頁，哪個例題的解題思路和每步算式的意義.這樣對學困生又是一次獲取新知的機會，以便加深理解新知識，使學困生與尖子生同樣進步.久而久之對學生自學能力得到了開發并提高，使之逐漸做到自我學習，自己研究探索，自求解決.如，教學反比例意義，指導學生閱讀教材中表格里的兩個量：工效和時間，每份數和份數的變化規律有什么特點？使學生明確教材中是從這兩個具體數量抽象出兩個相關聯量的變化規律是：相對應的兩個數的乘積一定即yx=k（一定），這兩種量成反比例關系，引出反比例意義.學生通過看書，懂得了認識事物規律的方法是：具體到抽象，再由抽象的概念、定義去解決實際問題，從而提高了學生自己解決問題的能力.

四、優化學生練習，提高解題技巧

小學數學教學課堂的練習，通過教師的引導使學生獲得學習方法以及解題策略技能獲得數學知識.優化課堂教學在設計練習作業是非常重要的，練習設計關系到教學質量.因此，筆者在課堂教學中，精心設計、組織課堂練習，練習內容要有一定的層次、梯度，既面向大多數學生，又要顧到學優生、學困生，通過練習學生能在課堂上及時地消化、鞏固和運用知識，同時使知識、能力得到發展和提高.如教學“長方體和正方體的表面積”后，可設計一些基本題讓學生進行練習掌握新知識，使新知識得到鞏固，再進一步深化提高設計一些思考題.如，（1）有兩個正方體的生日蛋糕棱長是10厘米，如果合拼在一起成一個長方體后，現在這個生日蛋糕的表面積有什么變化？是多少平方厘米;（2）有個正方體的生日蛋糕棱長是6分米，用刀平均切割成兩個完全一樣的蛋糕，切出來的蛋糕的表面積有什么變化？是多少平方分米;（3）制作一節通風管道，它的橫截面是邊長4分米的正方形，它的長為2米，至少需要鐵皮多少平方米？……

總之，要全面提高學生的素養，教師在課堂教學過程中應幫助學生主動獲取知識，創設條件，要給學生一個獨立的空間，一個選擇的余地，一個展現的機會，讓他們積極主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主人.

【參考文獻】

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