在中學生物教學中巧用多媒體技術提高教學質量

楊家珍

摘 要?教師們不需要在課堂上板書，而是需要將課堂上講授的課文內容做成課件，通過多媒體展示。教師以靈活的方式運用現代化的多媒體設備，能夠將書中較為枯燥無味的文字，通過視頻、圖片、動畫等方式表達出來，以生動活潑的方式展示生物課程的魅力，能更好的引導學生課堂思維。

關鍵詞?中學生物;多媒體;問題;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0026-01

了解現代教育技術與傳統教育方式是相互依靠、互相補充的，把兩種教育方式相互結合在一起，取之長，去其短，這樣的教學才能達到理想的效果。

一、巧用多媒體信息技術的優勢分析

（一）信息技術在中學教學中的應用，使教學內容呈現出更多樣的方式，在教學過程中實行視覺和聽覺的有效結合，突破了古板的教學方式，學生會在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學生的仔細觀察和認真思考，學生一定會更快地體會到血液循環的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結果。信息技術教學能實現生物教學中微觀向宏觀的轉變，微觀性在中學生物學中是一個重要的特性。可以使學生對細胞質基質和細胞器更好地區分開。接著逐一對細胞器進行逐一的擴大和特寫，通過學生的仔細觀察、認真的感知和自主探究的過程掌握了各個細胞器的結構和功能。

（二）對生物實驗進行模擬，從而達到教學質量的提高生物學中離不開生物實驗，在實驗中，學生可以親身經歷科學研究的基本過程，這對學生理解和掌握所學知識起到了重要的作用。通過實驗還可以提高學生的動手能力、創新能力、互相交流的能力等。但是實際的教學中，實驗經常會被許多方面的條件制約導致無法實施。

二、多媒體信息技術教學在中學生物教學中的策略

（一）PPT課件與傳統的板書相比，PPT課件有著無法比擬的優勢，PPT課件能夠更好的展示教學。教師利用PPT課件教學，既需要注意課件內容與生物課程的關聯性，也需要注意在PPT制作時課文內容的連貫性。PPT課件教學提高了學生對于中學生物知識的理解，激發了學生的積極性。生物課程中很多重要的知識點是抽象的，有些知識點用圖片展示也無法詮釋，需要在課堂上播放生物視頻，全過程展示生物的發展歷程。教師需要結合課程內容選擇優質的視頻。從而激發學生的學習興趣，讓學生想要知道細胞如何繁殖，繁殖是否無限等，視頻的播放能為學生引導正確的學習思路。

（二）合理運用多媒體教學，方便學生對重點難點的理解。教師把課本上抽象的生物理念轉換成了多媒體動圖，降低了學生學習生物課程的難度，讓學生更加理解DNA知識點。在強化了課本教學的知識點外，也拓寬了學生的課外知識。中學生物課程有很多的教學試驗，但四十五分鐘的課堂限制了生物課程的教學質量。教師可以利用多媒體教學，播放生物教學試驗，既節約了課程教學時間，也提高了課堂的教學效率。

三、多媒體信息技術教學在中學生物教學中存在的不足

課中教師注視電腦屏幕的時間多于與學生交流的時間，再加上教室的灰暗光線導致學生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學的質量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術不能很好地表示清楚，畢竟計算機只是創造環境讓人們交流、分享隱形知識。

四、在中學生物教學中運用多媒體滲透德育文化

（一）科學文化知識在塑造健康的心理，培養積極的人生，優化人文素養方面具有基礎性的作用。在生物教學過程中，力求運用生理知識滲透，使學生在學習知識的同時，更能夠擁有健康的身體和心理。教學中，應該從生物學的特點出發，認真挖掘教材中愛國主義的教育素材，尋找知識教育與愛國主義教育的結合點，開展研究性學習。研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識。

（二）從一定意義上講，美育是通向人格完美的必要途徑。學校的審美教育應貫穿于包括生物學在內的各個學科的教學活動之中，在達到認識、技能領域里的教學目標的同時，實現美育目標。在教學中，充分了解和準確把握教材中的美學因素，這是實施審美教育的前提。生物學作為一門研究生命活動規律的自然科學，美學因素不僅存在于研究對象生物之中，還滲透于其理論體系的構思與表達之中。

（三）多媒體在現代課堂教學中優越性十足，平時課堂上播放的圖片、動畫、視頻，一方面幫助學生更好的理解生物知識，一方面又豐富了學生的視野。同時多媒體設備也是老師的好助手，它縮減了教師在課堂上板書的時間，多方面的展示了生物教學中的知識重點，幫助教師提高了中學生物教學質量的質量。

現代教育化的今天，信息技術在中學教學中的應用，不但對生活現象和有關知識表現得更加直觀和形象，實現生物學教學由微觀向宏觀的轉化，更可以很好地對生物實驗進行改良，可以幫助學生自己探索學習，從而提高教學效率等。在現階段的生物教學中學生探究能力培養中仍存在著諸多問題，要解決這些問題必須對現有的生物教學目標、教學內容、教學方式、教學過程、評價模式等進行深刻的反思，不斷調整、變革和優化現有的生物教學，使其真正能夠為培養學生的探究能力服務，真正能夠助推學生的全面發展。

參考文獻：

[1]梁松濤.高中生物實驗中培養學生探究能力的實踐研究[D].西北師范大學，2007.