核心素養下高中英語閱讀教學優化策略

【摘要】現如今的教育教學已經由綜合知識運用能力的培養轉為核心素養的培養，所以，對于高中階段的英語閱讀教學而言，教師應當從培養學生核心素養的角度出發，運用自主閱讀、探究閱讀、擴展閱讀等多種閱讀教學方式，在培養學生英語閱讀能力的同時培養學生的英語核心素養。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;核心素養;優化策略

【作者簡介】譚國棟，山東省濟寧高新區第二高級中學。

在以往的高中英語閱讀教學中，教師過于注重知識的教學和閱讀技巧的教授，這樣確實可以提升學生做閱讀理解題的正確率，但是卻對學生的長遠發展不利。在當今時代，應試教育的弊端已經逐漸顯現，教師在進行高中英語教學時應當及時轉變教學思想，深入學習新的教育理念和教學方式，本以培養學生英語核心素養的原則進行閱讀教學，促進學生的綜合發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下高中英語閱讀教學的優化策略進行探究。

一、激發興趣，自主閱讀

自主閱讀不僅可以培養學生的獨立閱讀能力，而且還可以激發學生的閱讀潛力。教師統一指導下的英語閱讀是針對全體學生而言的，相較于自主閱讀而言，針對性沒有那么強，自然也就無法照顧到所有學生的素養發展。因此，教師可以采用自主閱讀的教學方式，在學生自主閱讀過程中給予學生針對性的指導，促進學生學習能力的提升。然要保證自主閱讀的效果，教師必須激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的驅使下積極主動地進行閱讀。

例如：對《Great scientists》中的“JOHN SNOW DEFEATS ‘KING CHOLERA”進行教學時，文中對于John Snow的事跡進行了介紹，很對學生對人物介紹并不感興趣，但是他們對科學感興趣。所以我在讓學生開始自主閱讀之前先用多媒體設備給他們展示了John Snow的科學成就，并且用的是圖片加關鍵詞介紹的形式。學生被圖片吸引，驚嘆于John Snow的智慧，同時也對這些科學成就產生了興趣，在此基礎上我再讓學生進行自主閱讀，學生的態度非常積極。在學生閱讀過程中，我提醒學生進行一定的閱讀整理，如找出每一段的關鍵句與關鍵詞，思考段落與段落之間的聯系，在閱讀完成之后進行整體上的梳理等。這樣做可以讓學生在閱讀之后對閱讀內容產生實質印象，也可以加深學生的閱讀思考。通過這樣的自主閱讀，學生的學習能力會得到很好的鍛煉。

二、鍛煉能力，探究閱讀

探究閱讀可以充分發揮閱讀材料的價值，培養學生的思維能力和文化品格。探究閱讀的重點在于探究，在探究過程中教師不會直接告訴學生確切的知識內容，也不會直接帶領學生進行學習，而是要學生自己根據教師提出的問題或者學習目標進行自主學習。教師提出問題或者制定學習目標時需要從核心素養培養的角度出發，精心研究閱讀材料的內容，力求挖掘出閱讀材料的最大價值，促進學生綜合水平的提升。

例如：對《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”進行教學時，這部分閱讀內容較長，非常適合學生進行探究閱讀，所以我給學生提出了探究目標，即：（1）Why did Li Qiang go into the future？（2）What else did he find that was different？（3）The reading passage describes some good and bad changes to life in AD 3008.Discuss which changes are good or bad and give reasons for your choices.有了這些探究目標，學生的探究閱讀會更有效率。在學生進行探究閱讀的過程中，我會提醒學生注意時間和探究節奏的把握，促使學生產生一定的緊迫感，在這種無形的壓力下，學生思考起來會更有效率，閱讀速度也會提升。通過這樣的探究學習，學生對未來生活與現在生活的感觸會更加深刻，思維能力也會在探究中得到提升。

三、培育素養，擴展閱讀

擴展閱讀是高中階段閱讀教學必不可少的一項內容，對學生語言能力以及學習能力的提升具有重要作用。高中階段是學生能力發展的關鍵時期，而閱讀又是英語教學的重要方面，所以教師應當妥善利用好英語閱讀教學這一途徑，在基本的閱讀教學的基礎上給學生進行一定程度的閱讀擴展。在選擇擴展內容時教師注意其數量和質量，還需要注意擴內容與教材內容的關聯性，在對擴展中促進學生英語核心素養的提升。

還以《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”的教學為例，學生在閱讀完畢后，對未來的生活都充滿了期待和暢想。基于此，我給學生布置了一項擴展閱讀任務，即我讓學生在課下查閱關于未來生活的英文資料，從衣、食、住、行四個方面選擇自己感興趣的一個或者多個方面進行未來生活的暢想，并寫一篇未來生活的英語隨筆。這是學生感興趣的方面，學生對此非常積極，如有學生閱讀了大量關于機器人的英語資料，在隨筆中從衣、食、住、行四個方面闡述了機器人在未來的應用。在這樣的擴展閱讀中，學生可以按照自己的能力進行閱讀數量的選擇，同時英語隨筆可以提升學生的閱讀質量，對學生語言運用能力和學習能力的提升具有顯著的促進作用。

總而言之，對于高中階段的學生而言，閱讀教學的目的不僅在于解答對多少題目，還在于學生英語核心素養的培養。作為英語教師，應當深挖閱讀材料的特點，并結合學生的情況制定科學合理的教學策略，多角度開展英語閱讀教學，促進學生綜合英語水平的提升，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

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