基于英語教育低齡化的幼兒雙語教學初探

【摘要】近年來，“雙語教育”成為了國內眾多學校的金字招牌，英語學習低齡化已經成為一種不可逆的教學趨勢。目前，我國幼兒園雙語教學尚處于探索階段，在實踐中存在諸多問題，如：教師雙語水平不高、幼兒園雙語環境缺乏、雙語教材不統一等，這些不足都嚴重影響了幼兒園雙語教學質量。因此，對幼兒園雙語教學進行深入研究具有十分深遠的現實意義。

【關鍵詞】幼兒教育;雙語教學;英語教學

【作者簡介】孫慨玲，云南工程職業學院。

早在1928年雙語教學就被國際教育局在盧森提出，英國朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》中是這樣定義“雙語教學”的：“能在學校中使用第二語言開展各個學科教學的教學活動。”近幾年，我國幼兒園雙語教學發展迅猛，一些國際幼兒園受到了強烈追捧，再加之幼兒階段正是語言發展的關鍵時期，通過語言學習能夠充分調動幼兒的各個器官，刺激幼兒大腦皮層，從而令幼兒形成屬于自己的知識體系。可見，雙語教學作為一種全新的語言教育形式，是對傳統意義上的英語教學的突破。對此，本文結合自身幼教經驗，探討如何提高幼兒雙語教學效率與質量。

一、注重教師培養，提高幼兒雙語教師專業水平

幼兒園雙語教學是近幾年才廣泛興起的，雙語教學體制還不完善，很多幼兒教師都是臨時擔任雙語教學任務，雖然是幼師專業但是英語專業知識極度欠缺，在教學中存在授課發音錯誤、教學質量不高等問題，給幼兒雙語能力的培養帶來了很多困難，也使得幼兒家長對雙語教學產生誤解，認為無非是幼兒園的噱頭，對雙語教學不認可、不支持。因此，幼兒教師作為雙語教學的實施者，教師工作積極性、專業性都影響著雙語教學的質量。通常，在雙語教學中，幼兒教師不僅需要向學生傳授基本知識、技巧，還需要致力于第二語言水平的提升。對此，要注重對教師培養，積極引進一批優秀的雙語教師，并定期組織開始教師英語專業知識培訓，提高教師的專業水平，確保幼兒能夠接受正確的雙語教育。

二、合理制定教學計劃，科學設置雙語課時

幼兒在接受新知識時，需要經過多次反復記憶才能掌握。因此，根據幼兒對知識接受的這一特性，幼兒教師可以利用碎片化時間滲透英語教學，比如在課間操、午休前、自由活動期間播放一些英文兒歌，在潛移默化中讓幼兒接受英語的熏陶。3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，因此在英語教學上可以選擇幼兒感興趣的內容，由易到難，循序漸進提升。英語內容可以包括顏色、數字、實物、動物、玩具等，比如先學習單詞“Apple”（蘋果），然后逐漸向短語“An apple”（一個蘋果），句子“I have an apple/I like to eat apples.”（我有一個蘋果/我喜歡吃蘋果）過渡。在課時安排上以每周兩節英語集中專業學習為主，并在一日生活中實現碎片化滲透，這樣能夠產生事半功倍的效果，使幼兒能夠更加熟練地使用英語。

三、創新雙語教學方法，鼓勵幼兒敢于表達

倘若讓幼兒同中小學生一樣，坐在教室中，捧著教科書跟著老師一遍一遍進行單詞誦讀，那么在很短的時間里幼兒就會喪失學習興趣，并出現注意力不集中等現象，使得英語教學效果大打折扣。對此，幼兒園在開展雙語教學時，要采取靈活多樣的教學方式。比如，在教室中張貼動物、數字圖像，并標明對應的英語單詞，從環境入手實現英語滲透。或是利用外國節日：萬圣節、圣誕節等，開展主題活動，讓幼兒體驗節日活動。比如，在萬圣節可以和幼兒一同制作南瓜燈，在制作過程中向學生講解萬圣節的來歷和習俗，讓學生在體驗異域文化，并將“Halloween、pumpkin lantern”等單詞滲透其中。或是在體育活動時，在皮球上寫上不同的英文單詞，接球者必須要讀出該單詞方可進行傳球;亦或是在繪本教學中，通過講解英語故事，然后讓幼兒開展角色扮演，并鼓勵幼兒嘗試用英語進行對話，這樣不僅鞏固了對英語單詞的記憶，同時也為幼兒搭建了口語交流的平臺。

四、家園共育，為幼兒營造課外雙語環境

對于幼兒而言，興趣是支撐他們學習的內動力，家庭作為幼兒教育的第一課堂，家長應當肩負起教育責任，與幼兒園一起共同推動雙語教學，實現家園共育，形成教育合力。比如，家長可以利用一些英文歌曲與幼兒進行互動，或是在家里通過動作表演激勵孩子進行英語學習。當孩子表現好時，可以給予一定的獎勵;當孩子嘗試用英語表達時，不可嘲笑、批評，應當耐心傾聽，確保幼兒表達的連貫性。同時，家長要積極為幼兒創設更為廣闊的英語實踐環境，尋找同樣接受英語學習的孩子，鼓勵他們一同玩耍，并在玩耍過程中進行英語交流。總而言之，家長要重視雙語環境的營造，通過課外雙語環境實現對課堂雙語教學的鞏固，促進孩子英語水平的提升。

五、轉變思想，提高對幼兒雙語教育的認識

要想實現幼兒園雙語教學效率與質量的雙重提升，就必須要統一思想，提高對雙語教學的認識，摒棄以往傳統的淺嘗輒止的雙語教學模式和理念，加大對幼兒雙語教學的宣傳，從思想上提高對雙語教學重要性與必要性的認識，積極調動教師、家長以及社會力量共同推動幼兒雙語教育的發展。要正確看待幼兒雙語教學中存在的問題，認識到幼兒雙語教學所面臨的復雜局勢，客觀公正的分析母語教學與外語教學對幼兒發展的影響。此外，幼兒園也應當積極爭取政府部門的大力支持，提高對幼兒園雙語教學發展的預算投入，不斷改善幼兒園雙語教學環境和硬件設施，提高大家對幼兒園雙語教學的重視。

六、結語

總而言之，與其他教學活動形式一樣，幼兒園開展雙語教學的主要目的就在于促進學齡前兒童語言能力的發展，為后續英語學習奠定良好的基礎。因此，幼兒園在開展雙語教學時，要以培養興趣為前提，以開發幼兒智力為根本，以促進幼兒全面發展為目的。因此，對于幼兒教育而言，開展雙語教學是必然趨勢。

參考文獻：

[1]張淑云.幼兒園雙語教育初探[J].好家長，2017（59）：118-118.